EL Parcial domiciliario medios expresivos

Damián Sformo 38845303

Luciano Andujar - Pablo Strozza

Análisis ejemplo fotográfico

Mensaje lingüístico.

En la imagen aparecen cuatro mensajes lingüísticos, a continuación individualizaremos uno a uno. "Uno de los chicos está sosteniendo algo que fue prohibido en EEUU para protegerlo. Adivina cuál de ellos es." Este primer mensaje se relaciona de manera directa con la imagen, ya que da sentido a esta comparación que se propone. El segundo mensaje  "Hemos prohibido el juego del quemado por ser muy violento ¿Por qué no prohibir las armas?", actúa de forma similar al primero. "Madres que demandan acción" es el tercer mensaje. Y aunque pareciera ser únicamente el logo o el nombre de la institución que realiza esta propaganda, no es solo eso. El hecho de que las encargadas de llevar adelante esta campaña sean madres, da sentido a que los protagonistas sean niños, y el espacio sea una escuela. Y por último el mensaje "Para que haya un control de armas en EEUU", refiere al sentido de esta campaña.

En este caso la función que predomina para el mensaje lingüístico es la de anclaje. El mensaje apoya a la imagen, sin este los objetos que conforman la gráfica perderían sentido y podrían referirse a cualquier otra cosa. Es decir, impide que los sentidos connotados se dispersen o pierdan, y así la propaganda no tenga sentido. Imaginemos que el mensaje lingüístico no aparece, la imagen perdería el verdadero significado, y cada individuo podría interpretar o connotar distintas cosas.  

Mensaje icónico no codificado.

En la gráfica analizada se puede observar a dos niños, uno con rasgos más asiáticos y a otro con rasgos más estadounidenses, sosteniendo un balón y un arma respectivamente. Ubicados uno al lado del otro en un salón de actividades múltiples, posiblemente perteneciente a una escuela. Los chicos se encuentran al frente de la fotografía y de fondo se puede apreciar, un escenario con su respectivo equipo de sonido, una puerta, un aro de básquet y balones dispersos similares a los que tiene el primer niño entre sus manos.

Mensaje icónico codificado.

En la propaganda analizada se utilizaron los siguientes procedimientos de connotación:

-Pose: La pose de ambos chicos es una parte importante de la gráfica. El primer niño tiene una pose, quizás más inocente. Mientras que el segundo es mucho más amenazante, no tan solo por los gestos de su cara. La forma en que agarra el arma (no de una forma casual, sino de la correcta) hace creer que el niño esta acostumbrado al contacto y es conocedor de este tipo de armas. Mediante este procedimiento se busca hacer ver este hecho (un niño como un arma) como algo normal, cotidiano, se realiza una especie de parodia, y así llegar a que el lector se de cuente del peligro de esta situación.

-Objetos: Este quizás sea el procedimiento mas utilizado. Enumeraremos uno a uno los objetos que son usados para connotar diferentes ideas.

Niños: En el caso de los niños se puede destacar dos puntos. El primero, que en Estados Unidos los casos en que se ven implicados menores de edad y el mal uso de las armas, que traen como consecuencia homicidios y masacres es una constante. Por esto que ver un chico empuñando un arma generará en el receptor un mayor impacto, y asociará esta imagen a algún hecho de este tipo. Y el segundo tiene que ver con los rasgos de los chicos. Como se mencionó al principio el primero posee rasgos más asiáticos y el segundo podría ser un típico niño estadounidense. Por esto que en el caso que el elemento que sostengan sea al revés, el mensaje connotado podría ser otro, teniendo en cuenta que Estados Unidos no es un país que tenga una total aceptación hacia los inmigrantes.

Escuela: Que estos niños estén en una escuela no es coincidencia. Los estadounidenses sufrieron múltiples masacres en los que el uso indebido de armas fueron los principales responsables, y estos hechos se llevaron a cabo principalmente en escuelas. Por esto que a cualquier estadounidense, el hecho de ver un niño en una escuela con un arma, seguramente le reflotaría en su memoria alguna de estas matanzas.

Damián Sformo 38845303

Luciano Andujar - Pablo Strozza

Arma: El hecho de que el arma sea este tipo de escopeta y no un arma quizás más pequeña y simple genera un impacto mayor.

Salón vació: Que en el salón se encuentren los dos chicos solos, y en suelo se perciban una gran cantidad de pelotas dispersas, se lo puede asociar con la falta o la ausencia de alguien. En este caso se refiere a estos trágicos hechos de homicidios, que dejaron la ausencia de varios menores.

-Sintaxis: El hecho de ver el mensaje lingüístico "Hemos prohibido el juego del quemado por ser muy violento ¿Por qué no prohibir las armas?", genera la siguiente sintaxis, ver al niño con el balón, ver balones en el suelo, el juego de quemados esta prohibido. Aunque si vemos al niño con el arma y los balones en el suelo, se podría asociar con la ausencia de otros niños debido a una masacre, y aunque este hecho trágico no esta visible, lo creamos mediante la sintaxis. Obviamente que a lo que apunta esta gráfica es a la segunda idea.

Genero fotográfico.

La imagen se la puede ver como un elemento de lucha social, está realizada con un fin social, de concientización social. Cada elemento que compone esta fotografía no esta librado al azar, sino que el creador de la misma, dispuso de cierta manera cada parte para generar y llegar al receptor de la manera más directa. Por esto es que se la puede encuadrar dentro del género de fotografía sociodocumental, ya que esta documentando un tema de interés actual informativo como la tenencia de armas en Estado Unidos. Y apoyándose en los recursos antes analizados se busca genera una reflexión en la sociedad.

Análisis ejemplo de historieta

Puesta en página.

Las dos páginas que componen esta doble página muestran una misma estructura. Cada una está compuesta por viñetas ubicadas uno de bajo de otra ocupando, cada una, todo el ancho de la hoja. Esta puesta en página obliga a una lectura pausada y detallada, al contrario si las viñetas se encontraran de forma vertical, lo que generaría, ya sea, velocidad, rapidez.

Los puntos de tensión se encuentran en las viñetas finales, más precisamente las dos últimas viñetas. Aunque teniendo en cuenta la forma que el autor decidió contar esta escena, cada viñeta de la segunda página tiene una fuerte carga de tensión y dramatismo. Pero sin duda los puntos fuertes de tensión son los cuadros finales, el resto de los cuadros buscan generar el clímax, y que así el suspenso atrape al lector.

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