PLAN DE CURSO ASIGNATURA: Biología I
Enviado por cacadevaca133 • 21 de Agosto de 2018 • Ensayo • 2.281 Palabras (10 Páginas) • 185 Visitas
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PLAN DE CURSO | ||
ASIGNATURA: Biología I | FECHA: 17 Agosto de 2018 | |
PLANTEL: Profesor Ernesto López Riesgo | CICLO ESCOLAR: 2018-2019 | |
CAMPO DE CONOCIMIENTO: Ciencias Experimentales | SEMESTRE: 2018 - Non | |
NOMBRE(S) DEL COLEGIADO DE ELABORADORES: Mónica Amanda Valenzuela Luna , Mario Ciénega Rodríguez |
IDENTIFICACIÓN POR BLOQUES | BLOQUES DE CONTENIDOS | |||||
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR | I | II | III | IV | V | VI |
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue | X | |||||
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. | ||||||
3. Elige y practica estilos de vida saludables. | X | |||||
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. | X | |||||
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. | X | X | ||||
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. | X | X | X | |||
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. | ||||||
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. | X | X | ||||
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. | ||||||
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. | ||||||
11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables |
IDENTIFICACIÓN POR BLOQUES | BLOQUES DE CONTENIDOS | |||||
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A PROMOVER | I | II | III | IV | V | VI |
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. | X | |||||
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. | X | X | ||||
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. | X | |||||
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. | X | |||||
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. | X | |||||
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. | X | X | ||||
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. | ||||||
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. | X | |||||
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. | ||||||
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. | ||||||
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. | ||||||
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. | X | |||||
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. | X |
AVANCE PROGRAMÁTICO | |||
EVALUACIÓN PARCIAL | PERÍODO | BLOQUES A DESARROLLAR | SECUENCIA DIDÁCTICA FINAL |
PRIMERA | 13 de agosto – 18 de septiembre | 1 y 2 | Bloque 2 - SD 2 (lipidos) |
SEGUNDA | 24 de septiembre – 26 de octubre | 2(SD2), 3 | Bloque 3 – SD3 |
TERCERA | 01 noviembre – 06 diciembre | 3 (SD4), 4 y 5 | Bloque 5 – SD2 |
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DESARROLLO DEL CURSO POR BLOQUES | |||
BLOQUE: I | NOMBRE: Biología como ciencia de la vida | HORAS ASIGNADAS: 9 | |
PROPÓSITO(S) DEL BLOQUE: Explica el campo de acción de la Biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y responsable su participación dentro de la naturaleza. | |||
SECUENCIAS DIDÁCTICAS: SD 1: Características de la ciencia y método científico.
SD 2: Biología: como ciencia.
SD 3: Relación de la Biología con otras disciplinas. SD 4: Niveles de la organización de la materia viva.
SD 5: Características de los seres vivos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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EJE | COMPONENTE | APRENDIZAJE ESPERADO | PRODUCTO ESPERADO |
I.- Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad 2.- Explica la estructura organización de los componentes naturales del planeta | Desarrollo de la ciencia y tecnología a través de la historia de la humanidad. Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos en el ambiente natural. | Analiza por medio del método científico, diferentes problemáticas de su entorno mostrando disposición social al trabajo metódico y organizado. Explica la importancia de la biología, sus avances, así como su relación con otras ciencias, favoreciendo un pensamiento crítico sobre su impacto en su entorno. Distingue los niveles de organización y las características de los seres vivos, identificándolos en su entorno asumiendo una actitud responsable hacia el mismo. | SD1: organizador gráfico en relación con las características de la ciencia. SD2: cuadro comparativo con las principales aportaciones biológicas, reconociendo el campo de estudio de la biología. SD3: collage referente a las ramas y subramas de la biología. SD4: organizador gráfico de los niveles de organización de la materia viva. |
RECURSOS A UTILIZAR: Pintarrón Proyector Computadora Marcadores Artículos de divulgación científica Módulo de aprendizaje Material visual y audiovisual Cuaderno o libreta Bibliografía opcional para cada docente* | |||
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo Rúbrica de evaluación Guía de observación Examen escrito |
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