ANALISIS, DESCRIPCION Y VALUACION DE PUESTOS

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NOMBRE DE LA ALUMNA: DULCE MARIA MERCADO ESCAMILLA

MATRICULA: 18011136

NOMBRE DEL MODULO: ANALISIS, DESCRIPCION Y VALUACION DE PUESTOS

NOMBRE DE LA EVIDENCIA: ETAPA 1. DISEÑO DE PUESTOS

FECHA: 16 DE JUNIO DEL 2019

ASESOR: LETICIA YADIRA ELIZARRARAZ MERINO

• Introducción. Con base en la necesidad planteada en el caso, identifica y desarrolla lo siguiente:

• Aspectos claves del caso, considerando las características y entorno descrito en el caso.

Los grupos han sido de 40 alumnos debido a la demanda escolar, esto genera que los grupos sean muy numerosos y el profesor no pueda atenderlos de manera personal como debería.

Los maestros no pueden realizar sus clases de manera libre, ya que el avance académico lo tiene que reportar a diario al director González, al igual él tiene que autorizar todo el contenido del programa.

El director coordina a todos los maestros y aparte tiene otras ocupaciones que realizar, es imposible que se les dé el seguimiento correspondiente a las peticiones de los docentes.

• Problema o área de oportunidad del caso.

Los docentes necesitan más cursos de formación, principalmente en computación, se necesita el aumento salarial para retener a los docentes y que no haya mucha rotación de personal.

• Desarrollo. De acuerdo a la información del caso, realiza lo siguiente:

• Determina a cuál modelo del diseño de puesto se ajusta la situación actual que enfrenta la Universidad Educándote. Justifica tu respuesta.

Actualmente el modelo de diseño con el cual trabaja la Universidad Educándote es con el modelo tradicional o clásico, ya que su trabajo es monótono y repetitivo, no hay interés en que los docentes se sienta a gusto con el ambiente laboral.

• Determina una propuesta del modelo de diseño de puesto para la Universidad Educándote, la cual permita que el puesto de profesor resulte interesante y significativo. Justifica tu respuesta al tomar en cuenta lo siguiente:
• Las funciones o tareas que se desempeñarán (contenido del puesto).
• La forma en que se realizarán esas funciones o tareas (métodos y procedimientos de trabajo).
• La referencia de a quién reportará la persona que desempeñe el puesto (responsabilidad).
• Las personas a las que supervisará (autoridad), en relación a los demás puestos que componen una organización.

El modelo que propongo es el situacional ya que creo que sería el que mejor se adaptaría a las necesidades ya que este les otorga autonomía a los docentes, dándoles oportunidad de que manejen su programa de actividades de manera individual, así mismo hace posible la evolución tanto del personal como del propio puesto pudiendo recibir retroalimentación para la mejora de éste

A continuación, describo las posibles acciones que se podría tomar para llevar a cabo el modelo situacional:

• Variedad: Se propone organizar a todos los docentes del plantel a tomar cursos de materias relacionadas a su especialidad, para que así ellos sean los que decidan qué materia o materias quieren impartir cada semestre, dándoles la opción de conozcan otras materias y su forma de trabajar sea diferente.

• Autonomía: Cada profesor podrá realizar su propio programa de trabajo, dándole porcentajes a los trabajos, exámenes, asistencia y puntualidad de acuerdo a su criterio sin que el director tenga que aprobar los cambios realizados. Además, se les dará la opción de que puedan escoger su carga horaria, para que se les facilite sus horarios. Todos estos acuerdos se podrán comunicar a una coordinadora de docentes que será la que se encargue de los horarios, materias y el grupo de alumnos que tendrá cada salón.

• Significado de la tarea: Los docentes sabrán que se les está tomando en cuenta, se motivarán más al tener autonomía y respecto a cómo ellos vayan avanzando con el grupo o las dificultades que vea que se presenten puede modificar su programa.

• Identificación de la tarea: De acuerdo a sus bitácoras de avance y a las evaluaciones que realice, el docente podrá darse cuenta si su programa está funcionando o no, al igual lo aprendido en los cursos deberá de poner en práctica para mejorar su labor docente.

• Retroalimentación: Al final de cada semestre la coordinadora docente aplicara evaluación de satisfacción a los alumnos respecto a la materia cursada y al profesor frente a dicho grupo, al igual se deberán de seguir integrando a cursos para la actualización de temas, respecto a cómo salgan en las evaluaciones se puede hacer una retroalimentación a cada docente para que sepan en lo que están bien y en lo que fallan.

La coordinadora será la que le muestre en una sola reunión al director los avances que tienen los docentes respecto a su grupo, y así entre coordinadora y director pueden dialogar de las mejoras que los alumnos están teniendo y el director estará enterado sin la necesidad de estar revisando semanalmente todo y los docentes tendrán un jefe inmediato el cual puede resolver las problemáticas, dudas o aclaraciones inmediatamente sin esperar que el director los pueda atender. También el permitirles reprender o manejar las situaciones que se presente con los alumnos, en caso de que estas sean muy graves tomar al director en cuenta para que este informado de lo ocurrido y así el docente sentirse respaldado por un directivo.

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