Acumulación De Capital

Acumulación de capital y educación en América latina

La formación de recursos humanos estuvo íntimamente ligada y ha sido dependiente del proceso de acumulación de capital. Tomas Vasconi, investigador chileno, diferencia tres grandes periodos de donde la acumulación de capital y la educación se relacionan:

1. La fase de acumulación primario exportadora y el modelo educativo correspondiente.

2. El periodo de sustitución de importaciones y el populismo.

3. Periodo de fusión de la burguesía latinoamericana el mercado internacional y su tipo de educación correspondiente.

Fase de acumulación primario-exportadora y el modelo educativo correspondiente

El capitalismo comercial se introduce en América latina a través de los mecanismos del mercado mundial, a través del trafico de mercancías, donde el continente cumple con la función de exportar metales preciosos y otros productos a los países europeos, formando así, sobre la base de exportar bienes primarios. Es un tipo de economía que va a descansar en el sector externo y debido a ello el modelo educativo no tendría vinculación directa con la economía, ya que no debía producir directamente para ella, salvo algunas profesiones como la abogacía, la medicina y la ingeniería, coadyuvaban a la formación de recursos humanos para este tipo de economía de origen colonial.

Modelo de sustitución de importación y su modelo educativo

En nuestro continente CEPAL (Comisión Económica para América Latina) ha sido la organización técnica que ha consolidado, en sus diferentes etapas, una visión programática de los fines económicos del reformismo, intentando tocar, no solo la parte técnico económica, sino además su programa de acción normativo.

La CEPAL nació, con un sello reformista: intentar un proceso de industrialización latinoamericano, el primer intento de este género, donde el capital nacional tuviese un lugar predominante.

El trabajo técnico de la CEPAL

Se divide en cuatro etapas:

Primera etapa

Comienza con la teoría de las economías periféricas en cuya elaboración jugó un destacado papel el argentino Raul Prebisch, entre otros. Dicha teoría postula, lo que entiende como causas de las dificultades de crecimiento económico latinoamericano, analiza el lugar que ocupa esta región del mundo en la división internacional del trabajo, es decir, descubre la influencia externa en la coyuntura económica o en la crisis del continente. Dicho enfoque le sugirió la necesidad de industrializar la región a partir de impulsos internos, tratando de incorporar los mejores niveles de productividad.

Segunda etapa

Comienza con la aparición del trabajo “Problemas teóricos y prácticos del crecimiento económico” publicado en 1951, en el cual se estudian los problemas del mercado interno y se formulan por primera vez esquemas para un desarrollo programado. Este es un periodo de mucha riqueza teórica de la CEPAL, tocando dichos análisis los factores internos y las estructuras económicas del continente por regiones y países. Primeramente se hizo un reconocimiento estadístico del continente, creándose los sistemas de cuentas nacionales. Posteriormente se analizan variables macroeconómicas: ritmos de crecimiento, distribución del ingreso nacional, el empleo, el problema agrario, el comercio exterior latinoamericano. En este periodo se comienzan a preparar los técnicos, dirigentes de la administración pública en las escuelas de la CEPAL y esta organización se acredita mundialmente con el perfil de escuela económica, fruto de la

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