Adaptación progresiva de la enseñanza

enseñanza... [Es una tarea de reflexión en la que]... el profesor se cuestiona el qué, cómo y por qué enseñar, movilizando sus esquemas de interpretación de la enseñanza para buscar la solución más oportuna, coherente y gratificante”1. La planificación tiene dos funciones básicas:

Organizar y Planificar un marco para la acción en el aula, que adquiere formas diferentes según la amplitud temporal que abarque, y según el momento del curso en que realice.

Adaptación progresiva de la enseñanza a las percepciones del profesor sobre sus alumnos, el tiempo, el contenido, las evaluaciones, etc. El profesor, como interprete activo, no es un mero aplicador / adaptador neutral o instrumental del currículum prescrito, sino que diseña el currículum adaptándolo a su pensamiento y a la situación y necesidades de su clase.

Diseñar la practica pedagógica implica, entonces, no sólo conocer bien el contenido y campo de conocimiento sobre el que se diseña, sino como ha resaltado Shulman (1997)2, saberlo representar y transformar para lograr una enseñanza para la comprensión.

enseñanza institucionalizada, ni plantearse el cambio del currículum sin comprender el modo históricamente concreto en que la institución educativa se plantea y resuelve la enseñanza y en que los implicados viven e interpretan la situación y entienden su cometido. Pretender el cambio del currículum tiene que ver con la modificación de una práctica social y no con la sustitución en el estante del profesor de un manual por otro.

Comprender cuál es el papel que juega el currículum vigente en el sistema de enseñanza es fundamental para entender no sólo sus dificultades de cambio sino que el currículum no es un acontecimiento inocente al margen de intereses ideológicos y políticos. Cumple un claro papel dentro de la función social de la enseñanza.

En el mismo sentido en que un currículum vigente no es neutro, tampoco la propia práctica de la innovación es una dinámica que se produzca en el vacío social. Gran parte de las innovaciones emprendidas son consistentes con los valores dominantes de la sociedad, pretendiendo mejorar el papel asumido de la institución escolar, modernizando su función de favorecer la competencia meritocrática para las desiguales recompensas sociales que se brindan. Desde esta perspectiva las innovaciones educativas resultan especialmente útiles porque al mejorar y ensanchar las oportunidades educativas facilitan la modernización y el desarrollo. Según el análisis de algunos autores aunque se suele culpar de los fracasos de las innovaciones a las características de los individuos o a las imperfecciones del sistema, lo cierto es que no se tiene en cuenta las propiedades estructurales del sistema social y el hecho de que estos supuestos fracasos resultan completamente útiles para ciertos grupos de la sociedad". Desde una perspectiva radical se piensa que en la

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