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Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar. John Cleese

Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Paulo Coelho

La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Howard G. Hendricks

Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos. Ever Garrisson

En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da. Antonio Machado

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin

La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser. Hesíodo

El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde

Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger

Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro. Emily Dickinson.

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Educar es lo mismo

que poner motor a una barca…

hay que medir, pesar, equilibrar…

… y poner todo en marcha.

Para eso,

uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino…

un poco de pirata…

un poco de poeta…

y un kilo y medio de paciencia

concentrada.

Pero es consolador soñar

mientras uno trabaja,

que ese barco, ese niño

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes,

hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestra propia barca,

en barcos nuevos seguirá

nuestra bandera

enarbolada.

Hacer del arte un pilar del trabajo pedagógico plantea a los maestros el desafío de

recuperar su infancia, sus juegos, sus canciones y sus historias que los adultos

escribieron en su cuerpo y su memoria, pero quizás los confronta también con episodios

de su historia educativa en los que, probablemente encontrarán ecos de voces que les

dijeron que no sabían dibujar o que eran “torpes” para el baile. La asociación del arte con

palabras como “bonito/ feo”, “bien/ mal”, o “aprobado/ insuficiente”, parece venir del fondo

de muchas infancias y por eso resulta tan difícil de borrar. A estas dificultades se suman

las carencias en la educación artística que atraviesan nuestro sistema educativo y que,

desafortunadamente, tampoco han ofrecido herramientas pedagógicas para la formación

de los maestros de educación inicial.

Sin desconocer la necesidad de formación específica en el campo artístico, también es

esencial que el maestro recupere las formas espontáneas de moverse, de cantar, de

embadurnarse y de jugar que tienen los niños y las niñas. Atreverse a desaprender

lecciones aprendidas durante tantos años, desprenderse de la carga de estereotipos, de

los “no sabes” o “no puedes” y salir con ellos a “leer” las formas y los colores de las

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