Conocimiento De Los Procesos Psicolinguisticos

CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS POR MEDIO DEL ANÁLISIS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

 Kenneth y Yetta Goodman, piensan que leer tanto como hablar y escribir, es un proceso activo del lenguaje en el que los lectores manifiestan su condición de psicolingüístas funcional.

 Es difícil comprender y tener acceso a estos procesos activos subyacentes.

 Se recomienda la utilización de la lectura en voz alta como base de información.

 Los procesos subyacentes de la lectura empiezan a revelarse cuando, al leer en voz alta, los lectores se salen del texto escrito, es decir, hacen sustituciones en el texto.

 Hacen énfasis en las implicaciones que el análisis de sustituciones tiene para la investigación y la enseñanza.

 El análisis de las sustituciones ha sido la base para el desarrollo de un modelo y una teoría del proceso de la lectura.

 El análisis de la lectura en voz alta nos ofrece posibilidades únicas para el estudio de los procesos y fenómenos psicolingüísticos.

 La lectura es tanto un proceso del lenguaje, como lo es escuchar.

 Existen cuatro procesos de lenguaje:

- Dos orales (hablar y escuchar), receptivos

- Dos escritos (escribir y leer), productivos.

 La lectura en voz alta implica una respuesta verbal del lector que puede ser comparada con el texto escrito.

 El lector está involucrado en comprender a la vez que produce respuestas orales.

 La información, obtenida a través de la lectura en voz alta, no se controla ni se aísla en sentido experimental.

Situaciones y Comprensión

 El cerebro es el que controla los órganos sensoriales, utilizando selectivamente la información que recibe.

 Al leer en voz alta, lo que la boca informa no es lo que el ojo ve, sino lo que el cerebro genera para que la boca informe.

 Para medir la habilidad del lector nos basamos en dos factores:

a) La comprensión que demuestra el interés del lector por el significado, expresado por medio de sustituciones.

b) El relato que demuestra la retención que el lector logra del significado.

 El objetivo de la enseñaza de a lectura no es eliminar las sustituciones, sino ayudar a los lectores a producir las sustituciones características de una lectura eficiente.

 Para hacer un análisis de sustituciones se requieren las siguientes condiciones:

1) El material escrito debe ser nuevo para los lectores, completo como un principio y fin y lo suficientemente difícil para propiciar la producción de varias sustituciones.

2) Los lectores no deben recibir ni ayuda, ni cuestionamientos ni intromisiones de ningún tipo de parte del investigador. El análisis de sustituciones requiere de una situación de lectura lo más natural posible.

Lenguaje verbal y escrito

 La diferencia entre el lenguaje oral y escrito resultan más de dificultades de función que de características intrínsecas.

 El lenguaje hablado se apoya de manera importante en el contexto en que se usa, mientras que generalmente en el escrito, se abstrae de las situaciones de las que surge.

 El lenguaje escrito debe incluir más referencias y crear su propio contexto, mínimamente complementado con ilustraciones. Éste puede ser pulido y perfeccionado antes de que sea leído, por lo que tiende a ser más formal, deliberado y constreñido que el lenguaje hablado.

 La habilidad en el lenguaje halado se desarrollo mucho más temprano que en el escrito, puesto que se necesita antes.

 Los procesos

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