Educación física Preescolar

La evaluación del aprendizaje continúa siendo el Tendón de Aquiles de la educación en general. El área de educación física no es la excepción. Por tal razón, y con la finalidad de contribuir en la construcción de mejores alternativas para su desarrollo, se describe a continuación una propuesta y las líneas generales de las reflexiones en torno a su elaboración.

En nuestro contexto, la evaluación del aprendizaje de la educación física se realiza, únicamente, a través de pruebas que valoran el rendimiento de las capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad). Esto como consecuencia de una tradición que permite medir los resultados sin importar el proceso, haciendo énfasis en el rendimiento del alumno.

Tal vez sean las exigencias administrativas obsoletas o la falta de un sistema de formación profesional permanente adecuado las causas principales por lo que la evaluación en el área de educación física no se concretice al logro de aprendizajes significativos.

Pongamos de ejemplo nuestro actual instructivo de medición, documento que esta enfocado a medir las capacidades físicas condicionales bajo una estructura numérica y diseñado para evaluar a niños de tercero, por tal motivo no consideramos prudente llevar una evaluación que solo se dirija a un sector del nivel y que se torne arbitraria la emisión de resultados ya que no se consideran las características y/o necesidades de todos los alumnos, en el momento que una etiqueta cuantitativa no repara en situaciones físicas particulares para cada uno de los niños evaluados, se pone de manifiesto una planeación para el ciclo escolar que redundara en un aprendizaje significativo.

A la luz de la nueva pedagogía que pugna por una educación centrada en el aprendizaje y una evaluación de corte cualitativo, el anterior paradigma tiene que modificarse y establecer alternativas que superen la simple medición y procesamiento estadístico.

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