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Revolucionario del tipo metodológico-constructivo.


Enviado por   •  30 de Septiembre de 2015  •  Informe  •  2.109 Palabras (9 Páginas)  •  129 Visitas

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Instituto Politécnico Nacional[pic 1]

Centro interdisciplinario de Ciencias de la Salud

Unidad Santo Tomas

Modelos teóricos

Trabajo final, tabla comparativa.

Integrantes:

  • Esquivel Luna María de los Ángeles
  • López Márquez Gabriel
  • Castro Longoria Emmanuelle Karla
  • Guadalupe Esther Oregón

1PM11

Psicoanálisis  capitulo 16 y 28

El psicoanálisis:

  • Descubrimiento del inconsciente y la sexualidad.
  • Método que sirve para indagar procesos anímicos inconscientes

Sigmund Freud:

  • Revolucionario del tipo metodológico-constructivo.
  • Partió del método patológico.
  • Insistía en considerar al psicoanálisis como una nueva disciplina económica.

Esta teoría es conocida como:

  • Teoría de la evolución.
  • Teoría de la cultura.
  • teoría de la neurosis.
  • Teoría del papel de la sexualidad.

Habla sobre :

  • Como se conforma y funciona cualquier mente  
  • Explico cómo es que se interviene en una mente enferma
  • Las representaciones mentales ligadas con afectos y emociones.
  • Los puntos de vista metapsicológicos:

Dinámico.

Topográfico

Estructural.

  • Teoría de la personalidad.

Desconfió:

  • De la psicología académica
  • Experimentalismo y fe en promedios.

Logro:

  • Desarrollar una psicotecnia o aplicación de los conocimientos psicológicos a la vida practica.

El psicoanálisis: Segunda fuerza.

  • Después de que Freud muere.

Principales discípulos de Freud:

  • William Stekel
  • Alfred Adler
  • Karl Abraham
  • Sador Ferenczi

Quienes continuaron con la dirección ortodoxa:

  • Fenichel
  • Jones
  • Anna Freud
  • Federn
  • Hartmann
  • Loewentein
  • Kris

Quienes se apartaron de la ortodoxia:

  • Rank
  • Klein
  • Ferenczi
  • Alexander
  • Reich
  • Carl Gustav Jung

Los desencuentros:

  • Se dieron en el campo de la clínica.
  • Cada caso planteaba nuevos problemas.

En Europa:

  • Trasciende el campo de la psicología y alcanza a abarcar las ciencias humanas, la filosofía, el arte y la literatura.

La psicología del yo.

  • Anna Freud: El yo y los mecanismos de defensa.
  • Hartman: concibió el proyecto de hacer del psicoanálisis el marco de una psicología general.
  • Erick Erikson
  • Edith Jacobson
  • Margaret Mahler

Teoria de las relaciones del objeto:

  • Melanie Klein: Fantasías en una etapa temprana.
  • William Fairbairn: Obtención del placer.
  • Winnicott: Condiciones de dependencia de la infancia.

Psicoanálisis cultural:

  • Karl Abraham: hizo una monografía sobre el sueño y los mitos.
  • Karen Horney: La personalidad, neurosis.
  • Sullivan: Atención en relaciones personales.
  • Erick From: Ética y psicoanálisis.

Tolman:

  • Tomo la experimentación animal para llegar a la aproximación del comportamiento humano.

Habla sobre:

  • Conceptos como “propósito” “cognición”
  • Empleo los métodos e instrumentos del conductismo.
  • Parte de una distinción entre aprendizaje y ejecución.
  • Habla de un aprendizaje latente
  • Su teoría del aprendizaje
  • Extiende su teoría a la comprensión humana
  • Matrices creencias-valor en una situación dada

Relevancia.

  • No creo una “escuela”
  • Genero en Berkeley una línea de inv. Y docencia en psicología animal.
  • Enriqueció las teorías de sus contemporáneos.

Clarl Leonar Hull:

  • Variedad de dominios empíricos de investigación.

Habla sobre :

  • Defiende la forma de hacer teoría, en dos trabajos en los que propone “un sistema en miniatura”
  • Su sistema de conducta.
  • Hizo un libro “sistemas de conducta”

Relevancia:

  • Formo su escuela “los hullianos”
  • Llegaron a ser fuerza dominante
  • A pesar de todo ha ido perdiendo interés en la comunidad psicológica.

Conductismo Capitulo 18

CAPITULO 18

THORNDIKE

JOHN WATSON

  • El fundamento del aprendizaje (…) lo constituye la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. A tal asociación se le dio el nombre de ‘vínculo’ o ‘conexión’
  • Vincula, desde el principio “aso-ciación” e “inteligencia”, centrando su estudio en las reacciones “que resultan de la experiencia”, aprendidas, no instintivas ni reflejas.
  • Hábitos: las reacciones aprendidas desde procesos asociativos ordinarios
  • Propuso fue estudio experimental de los procesos asociativos animales observando y cuantificando su conducta en situaciones de laboratorio que permitieran un control de las condiciones y aseguraran la replicabilidad de los resultados
  • Elaboró las siguientes conclusiones: a) el aprendizaje es incremental, no ocurre todo de una sola vez; b) el aprendizaje ocurre automáticamente, no está mediado por el pensamiento; c) los mismos principios del aprendizaje se aplican a todos los mamíferos, como explican las regularidades y semejanzas encontradas respecto del establecimiento de asociaciones
  • El refuerzo es efectivo para modificar la conducta, pero el castigo no
  • Dividía la inteligencia en tres dimensiones: inteligencia abstracta (capacidad para comprender y manejar ideas), inteligencia mecánica (capacidad para comprender y manejar objetos concretos) e inteligencia social (capacidad para comprender y manejar personas).

  • Definió el desarrollo psíquico de manera objetiva
  • Cuando se interferían las sensaciones cinestésicas se deterioraba la conducta
  • El funcionalismo se orientaba hacia la determinación objetiva de la influencia de los ambientes sobre unos organismos que se servían de la conducta para resolver sus necesidades, dentro de un esquema E-O-R.
  • Analiza la conducta en términos de conexiones mecánica centre estímulos y respuestas
  • Define la conducta como la actividad de ajuste de un organismo globalmente considerado
  • El pensamiento es un habla silenciosa posibilitada por movimientos implícitos de la laringe, que deben ser registrables con instrumentos adecuados
  • Hábitos …… respuestas condicionadas
  • La conducta en términos de conexiones mecánicas entre Es, o combinaciones de estímulos (situaciones), y Rs, o combinaciones de ellas (actos)
  • Cuando un individuo reacciona frente a un objeto o una situación, es su cuerpo entero el que reacciona
  • Agrupa los sistemas de reacción en tres patrones de actividad básicos (viscerales, manuales y laríngeos)
  • El aprendizaje integra reflejos condicionados en unidad superiores de integración, hábitos, que, conforme se “ejercitan”, se van automatizando.
  • Los instintos son un artificio mentalista.

Skinner Capítulo 27

Método

Trabaja con animales, experimentación.

Postura

Sostiene que la unidad de la conducta es el reflejo y que esta es el resultado de una cadena de reflejos.

Objeto de estudio

Conducta (Su meta es la predicción y el control de lo que el organismo hará o hace.)

Teoría

  • La conducta de los animales, incluidos los humanos, es el resultado de la evolución.

  • La conducta se adapta de acuerdo al contexto presente.

Aporte

Conducta operante: dice que la especie se adapta a las condiciones ambientales.

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