ANÁLISIS COMPARATIVO DE POSTULADOS PEDAGÓGICOS

ANÁLISIS COMPARATIVO DE POSTULADOS PEDAGÓGICOS

ASPECTOS

PEDAGOGO 1

IVÀN PAVLOV

PEDAGOGO 2

JOHANN PESTALOZZI

1. OBJETO DE ESTUDIO (En qué centró su estudio)

Teoría del condicionamiento clásico

(La educación está basada en la formación de los reflejos condicionados)

Se basa en la Pedagogía Social, su método es la Intuición; para él es la vida la que educa  y por esto no se tiene que aislar al niño de la influencia social.

2. CONCEPCIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE  QUE MANEJA (cómo lo define)

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.  Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos

El aprendizaje es ante todo el desarrollo de las disposiciones de la naturaleza humana que son tres: Conocer, Querer y poder.

3. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE (cómo se aprende, se construye el conocimiento –interior/exterior)

Mediante la repetición una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.

El aprendizaje se da de forma interior.

Se aprende  de las relaciones sociales que entabla en su medio (juego) , su mundo físico, exterior

4. PRINCIPIOS BÁSICOS  (conclusiones de su trabajo)

Condicionamiento (Clásico y operante) Se puede decir que consiste en aprender una respuesta que involucra la construcción de una asociación entre un estimulo condicionado y uno incondicionado

Estimulo

Reflejo

Las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a éste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor.

Educación social, la cual debe comenzarse en la familia y continuarse en la escuela.

La práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, dibujo, moral y religión con las actividades agrícolas.

5. PAPEL DEL PROFESOR EN EL PROCESO EDUCATIVO

Propiciar la reproducción y cambio para la innovación. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.

El docente debe estar al servicio de las necesidades del alumno.

Debe ser un orientador, liberándose de los fetiches

 (Horarios, mandatos, castigos, disciplina); debe propiciar procesos de apz en grupo. Desarrollando habilidades de pensamiento con interesé sociales.

6. COMO DEFINE ENSEÑANZA

Es un cambio en los mecanismos de la conducta para hacer énfasis en la distinción entre aprendizaje y ejecución. 

Es  enriquecer  la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos  y materiales.

7. PAPEL DEL ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO

• Receptor-pasivo
• Receptor-activo

Desarrollar su capacidad creativa y de enfrentarse a situaciones inesperadas con soluciones de efectividad para el proceso. 

8. TIPO DE RECURSOS

Observaciones directas.

Respuestas escritas y orales.

Autorreportes, cuestionarios, entrevistas

Reflexiones en voz alta

Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena. Los juegos deben considerarse como una

actividad importante  en el aula de clase,  puesto que aportan una forma diferente de

adquirir el aprendizaje, aportan descanso y recreación al estudiante

9. VENTAJAS DE SUS PLANTEAMIENTOS EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO

Esta teoría ha sido ampliamente utilizada en la educación al asociar los objetos de aprendizaje con imágenes.

 Organización de experiencias y actividades por medio del juego.

Valoró las actividades espontáneas del niño.

Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales..

Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de basa para la escritura.

Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.

Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

10. DESVENTAJAS DE SUS PLANTEAMIENTOS EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO

El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde.

Poca orientación y control. Espontaneìsmo en la enseñanza.

Problemas en la estructuración de los contenidos