Actividad: Caso práctico de una niña que presenta TEA
Enviado por garciaain • 1 de Junio de 2023 • Trabajo • 786 Palabras (4 Páginas) • 92 Visitas
Actividad: Caso práctico de una niña que presenta TEA
Introducción
Dentro de la asignatura Dificultades de Aprendizaje II se nos ha propuesto de realizar una actividad, donde debemos prestar atención sobre todo a una niña que presenta TEA en nuestra aula. Además, como bien hemos ido trabajando a lo largo del semestre, es muy importante que todas las actividades sean inclusivas, de esta forma podremos trabajar distintos objetivos y atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos dentro del aula. La educación inclusiva se basa en una educación centralizada y que atiende a todo tipo de alumnado, independientemente de sus necesidades y dificultades. El modelo social que integra la inclusión se basa en poder eliminar barreras con el fin de poder crear contextos acogedores, promoviendo una equidad para todos.
Haciendo hincapié al trastorno del espectro autista es crucial la observación, ya que los padres y los docentes van pudiendo notar ciertos aspectos en la comunicación, afectividad o expresividad que presenta el niño o la niña, en especial hasta los dieciocho meses. Durante el periodo de los 18 hasta los 54 meses, es un período crítico, donde el niño o la niña se hace exponencial el contacto con los demás, la expresividad de las emociones. En conclusión, para un niño o niña que presenta TEA, esta maduración cronológica no se refleja, y es un elemento clave poder detectar y observar su desarrollo basándonos en sus conductas, su comportamiento, su forma de expresarse, etc. Es por esta razón, que la actividad presentada a continuación trataremos de poder fomentar una buena inclusión dentro del aula, la manera de trabajar será con pequeños grupos, de esta forma será mucho más directa y afectiva para trabajar en clase.
Por esta razón, la actividad que presentaré a continuación es totalmente inclusiva y su principal objetivo es poder a favorecer una buena cohesión dentro del grupo clase con todos los alumnos.
Actividad | Construcción de bloques |
Organización social | Esta actividad se realizará con el grupo completo de clase. Un total de 20 alumnos de cuatro años. Atendiendo y con especial atención a una niña que presenta TEA. La actividad va dirigida a todo el grupo clase, aunque habrá modificaciones según las capacidades y dificultades que presenten cada uno de nuestros alumnos. Esta actividad se trabajará la construcción de bloques, de un modo más dinámico y divertido. |
Tiempo | La duración de la actividad será de aproximadamente de 30 minutos. |
Espacio | Aula clase |
Objetivo General |
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Objetivos Específicos |
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Material y recursos |
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Descripción de la actividad | Esta actividad consiste en la construcción a partir de los bloques. Para poder realizarla separaremos el grupo clase en pequeños grupos, de esta forma será mucho más fácil que puedan trabajar de una forma más coordinada y promoviendo la inclusión dentro de cada grupo. Esta actividad será un juego, donde antes de empezar se recordarán las normas, también se explicará que es muy importante que lo pasen bien y que no hay un ganador o un perdedor. A partir de aquí, también nos ayudaremos a explicarlo en formato de pictograma, de esta forma será mucho más clara y concisa para el alumnado que tenga más dificultades. Una vez se hayan formado los grupos, empezaremos a decir algún objeto o animal y cada grupo tendrá que formar basándonos en su creatividad, aquello que la maestra previamente haya dicho. La construcción de bloques es una actividad beneficiosa para su desarrollo físico, cognitivo y socioemocional. Para hacer la actividad más divertida podremos poner música, y una vez se pare tendrán que dejar el objeto tal y como está y así será más dinámica la actividad. En la medida que se vaya haciendo más objetos iremos complicando la dificultad. El rol del maestro es fundamental que esté presente en la actividad, ya que tendrá que ir viendo cómo se van desarrollando los diferentes alumnos al hacer la actividad, la observación es un elemento clave para la detección de necesidades que pueden ir desarrollando a lo largo de la actividad /sesión. |
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