“CASO DE EXITO” Multigrado

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“CASO DE EXITO”

Nombre de la escuela: “Niños Héroes”.

Región: 01

Zona escolar: 73

Tipo de organización: Multigrado.

Nombre del Tutor: Octavio Huerta Rosales.

Nombre del API: Neftali Pasillas Martinez.

Nombre del alumno: Victoria Yoselin Belmontes Martinez.

Grado: 5

Diagnóstico inicial:

Victoria Yoselin Belmontes Martinez es un alumna que cursa el 5 grado de primaria, actualmente tiene 11 años 2 meses, su canal perceptual es visual, aprende lo que ve, necesita visión detallada y saber a dónde va, le cuesta trabajo recordar lo que oye, aprende sobre todo por medio del contacto visual con el material educativo y necesita ver para creer y comprender, el tipo de familia en el que se encuentra es nuclear se organiza principalmente por su madre su padre y sus tres hermanos, la situación socioeconómica de la familia depende únicamente de la actividad que elabora el padre, la plantación de diversos tipos de chile y la venta de estos productos, en cuanto a la situación de la salud del alumno es buena ya que se encuentra en perfectas condiciones físicas y psicológicas, su estatura y peso es adecuada a un niño de su edad.

El procedimiento que se utilizó para la detección se derivó de la observación de los alumnos dentro del aula y en colaboración al docente se seleccionaron los 6 alumnos los cuales presentaban dificultades en el proceso de enseñanza - aprendizaje, se utilizaron diversos tipos de instrumentos los cuales me arrojaron información vital para que se me facilitara la intervención con el alumno los cuales fueron los siguientes;

Diagnóstico inicial: se aplicó la evaluación de lenguaje y comunicación y de pensamiento matemático los cuales fueron cruciales para saber en cuales aprendizajes esperados es donde se encuentra la mayor deficiencia y de ahí partir la intervención aplicando diversas estrategias que le ayuden a alcanzar dicho aprendizaje esperado en el cual fallo el alumno.

Cuestionario de canales perceptuales: se aplicó el instrumento con la finalidad de conocer la programación neurolingüística del alumno, es decir me permitió conocer la manera preferida que cada alumno tiene para captar, recordar, imaginar o aprender un contenido determinado.

Toma de escritura: Se aplicó el instrumento con la finalidad de identificar la etapa de adquisición de la lengua escrita en la que se encuentra el alumno, es decir como escribe, asimismo definir el método y las estrategias más adecuadas para la intervención.

Toma de lectura; se aplicó el instrumento con la finalidad de identificar la etapa de adquisición de la lengua lectora en la cual se encuentra el alumno además de identificar las palabras leídas por minuto, asimismo definir el método y las estrategias más adecuadas para la intervención.

En base a la evaluación diagnostica de lenguaje y comunicación se detectaron los aprendizajes esperados en el cual el alumno mostro mayor debilidad, los reactivos en el que el alumno fallo son los siguientes, interpretar el contenido de un cuento infantil, infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto, usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones, y corrige la ortografía de sus textos.

En la evaluación diagnostica de pensamiento matemático, se detectaron los aprendizajes esperados en el cual el alumno mostro mayor debilidad, los reactivos a los que fallo el alumno fueron los siguientes; resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos, resuelve problemas que implican dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras, resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales y resuelve problemas aditivos con números naturales , decimales y fraccionarios que implican dos o más trasformaciones.

Mediante la evaluación de competencias parentales se detectaron las acciones las cuales requerían fortalecer algunas de ellas fueron las siguientes, anima a su hijo a expresar sus sentimientos en diversas situaciones, ayuda a su hijo para que resuelva problemas y tome decisiones por sí mismo en el juego, comprende los sentimientos, ideas o necesidades que su hijo expresa y de acuerdo con estos, les da respuesta inmediata, y apoya a los integrantes de su familia a prepararse para la transición o momentos de cambio.

Descripción de las actividades de intervención  

Para el proceso de planificación se tomaron en cuenta dos aspectos importantes el diseño de actividades de la asesoría y la ejecución de las actividades de asesoría, con la finalidad de diseñar actividades didácticas para mejorar el aprendizaje del alumno y fortalecer la adquisición de sus aprendizajes, los principales recursos que se utilizaron para llevar a cabo las actividades fueron la “caja de herramientas”, libros de la biblioteca del aula, material didáctico existente en el aula, material descargado de internet y mucha creatividad.

A continuación, se muestra un ejemplo de una de las planificaciones llevadas a cabo donde se muestran las actividades desarrolladas para favorecer el aprendizaje esperado del alumno.

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