Conceptos de personalidad.

Conceptos de aprendizaje.

1. Concepto  del aprendizaje: pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden.

1. El constructivismo: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Esta escuela sostiene que la mente se encarga de configurar, mediante diversos principios, todos aquellos elementos que se pasan a formar parte de ella gracias a la acción de la percepción al acervo de la memoria

1. Teoría de la conciencia:  es la postura de la conciencia humana en donde se valoran procesos tales como la motivación, las emociones, los sentimientos, etc. Y por otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de las emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad del individuo.

1. Las teorías cognitivas: se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente

1.  Teoría del procesamiento de información: Se está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología cognitiva cuya representación más clara es el   basada en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y los computadores digitales. Este cambio de orientación afecta a la mayor parte de los campos de investigación en psicología (memoria, atención, inteligencia etc., alcanzando incluso al estudio de la interacción social y de la emoción)        
2. Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente, Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato, los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos.

1. Etapa del pensamiento aproximadament: de 2 a 7 años aproximadamente, Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.
2. Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos, y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente.

1. Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente, Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esta estructura del pensamiento se construye en la pre adolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. En torno al concepto de enseñanza, para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionismo. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial,
2. Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisición de conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de aprendizaje.
3.   Aprendizaje por ensayo y error: Proceso de aprendizaje en el cual el sujeto enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un reforzamiento
4.  Aprendizaje Innovador: Supone, la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos básicos de este aprendizaje son la participación y la anticipación. Positivo.

1.  Aprendizaje latente: Aprendizaje que tiene lugar en ausencia de reforzamiento o recompensa y que sólo se manifiesta en la conducta o actuación de lo contrario permanece latente cuando aparece el reforzamiento
2.  Aprendizaje lector: Intervienen diversas variables; por un lado, las que caracterizan al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en él implicadas que el niño ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje.
3. Aprendizaje de mantenimiento: Este aprendizaje se define como la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
4. Aprendizaje social: El término de aprendizaje social ha sido empleado globalmente en la psicología contemporánea de dos maneras diferentes, en virtud de la extensión del concepto y de su vinculación a sistemas teóricos determinados. Para muchos autores, por aprendizaje social se entiende un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas específicas y directamente ligadas a la vida social, como hábitos sociales, actitudes, valores. Se trata de un uso genérico que no se señala procesos concretos, sino el ámbito en que se dan
5. Aprendizaje vicario: Aprendizaje que se obtienen por la observación de la conducta, consecuencias y procesos de un modelo. Se fundamenta en los procesos imitativos complejos (integra dimensiones cognitivas y afectivas). La identificación del sujeto que aprende con el modelo y las recompensas que éste recibe como consecuencia de su conducta son aspectos esenciales en el aprendizaje vicario.

1.  Aprendizaje continuo vertical: Tipo de aprendizaje realizado por el alumno, son los procesos mediante los que codifica, transforma y retiene la información. Va del aprendizaje meramente memorístico o repetitivo (un número de teléfono) al aprendizaje plenamente significativo.

1.   Aprendizaje significativo: Se refiere a la estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje, va de la enseñanza puramente receptiva (cuando un maestro explica lo que el alumno debe de aprender) a la enseñanza basada en el descubrimiento espontáneo del alumno (solución de problemas, laboratori        

1. Teoría del rasgo: es un modelo explicativo del comportamiento humano que supone la existencia de características estables en la estructura de la personalidad de los individuos.  Desde este punto de vista, la personalidad está formada por una jerarquía de rasgos estables y consistentes que determinan, explican y, hasta cierto punto, permiten predecir el comportamiento individual, en la medida en que guían la forma en que cada individuo piensa e interpreta la realidad

1. Rasgos cardinales: serían aquellos que están presentes en prácticamente todos los comportamientos. Por lo general, es difícil que en la práctica pueda encontrarse este tipo de rasgo que gobierne la conducta en todas sus manifestaciones

1. Rasgos centrales: serían los rasgos generales que caracterizan la personalidad, y suelen oscilar entre un número de cinco a diez por cada persona.
2. Rasgos secundarios: serían aquellas disposiciones menos generales o más periféricas, pero que se manifiestan esporádicamente en determinados comportamientos concretos
3. Rasgos temperamentales: caracterizados por una fuerte estabilidad, son los rasgos de carácter innato que presentan un alto grado de heredabilidad. Define el modo particular de comportamiento de un individuo
4.  Rasgos aptitudinales o  habilidad: referidos a las habilidades del sujeto para afrontar y resolver situaciones complejas. También muestran un elevado nivel de heredabilidad
5. Rasgos dinámicos: Aluden al aspecto motivacional de la conducta, por lo que se trata de los rasgos que presentan un nivel más elevado de fluctuación. Se subdivide en dos componentes
6. Sinapsis: area compuesta por el axon terminal de una neurona, por el espacio sinaptico y la dendrita o cuerpo celular de la siguiente neurona.
7. Neurotranmisores:sustancias quimicas liberadas por las vesiculas sinapticas que recorren el espacioespaciosinaptico y afectan a las neuronas cercanas.
8. PSICOANÁLISIS: Método terapéutico de determinadas enfermedades mentales desarrollado por SIGMUND FREUD, basado en el análisis retrospectivo de las causas morales y afectivas que determinan las dolencias del paciente y que da gran importancia a las impulsos reprimidos que quedan en el subconsciente.
9. Neurosis: en sus orígenes las neurosis eran objeto de estudio del neurólogo y se explicaban como trastornos del sistema nervioso. En psicología clínica el término neurosis, psiconeurosis o trastorno neurótico se usa para referirse a trastornos mentales o a desequilibrios psíquicos. No son enfermedades en el sentido médico, pues su etiología no es biológica sino psicológica.  
10. REPRESIÓN: La patología es generada por un exceso de represión. Una cosa es decidir postergar un deseo y otra cosa es reprimirlo. El yo que reprime es el yo inmaduro de un niño pequeño, un yo que no se siente fuerte y que entonces reprime inconscientemente. Otra cosa es el rechazo consciente. El yo reprime el deseo porque le genera angustia. 
11. sublimacion: es un proceso por el cual la pulsión infantil o energía libidinal ni se reprime ni se desborda sino que se canaliza hacia un fin constructivo. Si, ante un deseo que no se puede satisfacer porque produciría daño, en lugar de represión se da una sublimación exitosa, se podrá usar esa energía para una nueva finalidad que generalmente tiene valores ideales, para algo constructivo. Por ejemplo si la pulsión de "abrir muñecas" se reprime se genera neurosis, si se sublima uno podría convertirse en cirujano y si ni se reprime ni se sublima podría actuar como Jack el destripador.  
12. Desplazamiento: una representación que resulte excesivamente intensa o peligrosa puede ser substituida por otra que no genere ansiedad, pero que se liga a la primera por una cadena asociativa. La emoción pasa de una representación a otra. Es un mecanismo típico en los sueños y también en las fobias (un afecto desagradable se fija en una representación más tolerable que se convierte en estímulo fóbico).
13. Condensación: es una suma de representaciones, Una sola representación condensa y simboliza a varias cadenas asociativas, producto de desplazamientos. Es un mecanismo propio de los sueños.
14. Racionalización: una actitud que lleva a buscar razones que justifiquen los deseos más que a sentirlos.
15. Proyección: supone colocar en otros deseos, sentimientos o cualidades que uno repudia en sí mismo. Es un mecanismo básico de todas las personas, especialmente de las personalidades paranoicas.
16. Conversión: se transforma una carga emocional en un síntoma somático. Es propio de la histeria de conversión.
17. Negación: no es necesario reprimir la realidad puesto que directamente se niega.
18. Identificación: incorporar como propios elementos de otros.
19. SUEÑOS: los sueños son mensajes acerca de nosotros mismos. Freud analizaba sus propios sueños. La función del sueño es proteger el dormir, El sueño es el guardián del sueño. Según la teoría del sueño freudiana, los sueños son una realización o expresión disfrazada de un deseo reprimido. A primera vista el sueño es indescifrable: se da un retorno de lo reprimido con un disfraz. Si el disfraz falla y el deseo aparece muy desnudo entonces aparece la angustia y nos despertamos. Por eso la teoría psicoanalítica produjo rechazo, porque nombró una parte de nosotros que atenta contra la moral racionalista e ilustrada.
20. Desplazamiento: desplazar es trasladar la carga afectiva de una situación a otra o de un objeto a otro, reemplazar un elemento que se considera inaceptable que forma parte del conjunto por otro elemento considerado aceptable. El desplazamiento es una metonimia y, por tanto, requiere una dimensión temporal horizontal.  
21. Condensación: una única representación representa a varias cadenas asociativas. En el sueño, las imágenes condensadas son cadenas asociativas que aparecen de forma superpuesta, son una unión de representaciones. Por ejemplo la suma de personajes en uno solo. La condensación es una metáfora. 
22. Inconsciente: es un concepto freudiano que se refiere a lo que no es accesible al consciente y que no responde a la razón. 
23. Preconsciente-consciente: subconsciente es un concepto filosófico que se refiere a lo que está por debajo del consciente pero que puede acceder al consciente. La conciencia Freud la sitúa en la superficie de la matriz. Lo consciente no es un sistema sino una función que responde a la lógica y a la razón, y es coherente. 
24. Yo: el yo presenta una parte consciente y una inconsciente. Por ejemplo los mecanismos de defensa del yo son inconscientes. Es el que lo tiene más difícil porque tiene que mediar entre las normas del superyó y la pulsión del ello. El yo no es el amo de su casa, tiene que servir a tres señores: al ello, al superyó y a la realidad. 
25. Superyó: el yo se puede desdoblar y autocriticarse, incluso castigarse. A esta instancia Freud la llamó superyó. El superyó también tiene una parte consciente y una parte inconsciente. Es una instancia moral que hunde sus raíces en el ello. También puede estar al servicio de las pulsiones, no siempre de la moral. Por ejemplo el censor de cine dice lo que se puede y no se puede ver, pero él mismo lo está viendo y satisfaciendo así sus deseos.
26. Ello: el ello es totalmente inconsciente. Por ejemplo, si el ello no quiere dar una clase y el yo quiere podría aparecer una afonía. El síntoma de la afonía permite no dar la clase sin culpa. Todos los impulsos, el de placer y el de displacer, salen del ello. El impulso siempre tiende al placer.
27. Instinto: conductas preformadas transmitidas genéticamente. No son modificables.
28. Pulsión: no es una conducta sino la fuerza motivadora de la conducta. No es genética.
29. La pulsión de vida (eros): es la búsqueda de descargar tensiones. Puede ser destructiva, como por ejemplo en el asesinato o el suicidio, o no.
30. La pulsión de muerte (thanatos): se rige por el principio de inercia. Es la tendencia a llevar la tensión a cero, a un estado de no vida. 
31. Perversión: cuando una pulsión parcial no se controla aparece la perversión como satisfacción de la pulsión sin obstáculos.
32. Represión: en la represión se expulsan los deseos del campo del consciente, enterrándolos en el inconsciente. Así se generan síntomas neuróticos a través de los que la pulsión reaparece disfrazada. La represión es el negativo de la perversión. Por ejemplo, las madres de niños no deseados suelen ser sobreprotectoras, contrarrestando así su agresividad a la vez que le hace daño al hijo. Una característica muy exagerada nos indica lo contrario.
33. Sublimación: la sublimación es siempre exitosa. Tiende al placer, produce placer y una satisfacción deserotizada. Es una forma de desplazamiento. Sublimar posibilita usar la energía de origen infantil y sexual para un fin maduro y socialmente útil. Los ideales del yo son el valor de la sublimación. En el proceso de sublimación se produce un cambio de estado de la materia (energía) a algo más sutil y elevado. 
34. Abreacción: Descarga emocional, por medio de la cual un individuo se libera del afecto ligado al recuerdo de un acontecimiento traumático. La misma puede provocarse en el transcurso de la psicoterapia, dando lugar a una catarsis, aunque también puede producirse en forma espontánea.
35. Asociación libre: Método que consiste en expresar sin discriminación todos los pensamientos que vienen a la mente, ya sea desde un elemento dado o de forma espontánea.
36. Catarsis: Consiste en el proceso de liberación de tensiones emocionales que se encuentran ligadas a un hecho traumático y el sujeto las ha bloqueado. Estas tensiones son de tipo inconsciente.
37. Conflicto psíquico: En psicoanálisis, se habla de conflicto cuando en el sujeto se oponen exigencias internas contrarias. El conflicto puede ser manifiesto o latente, pudiendo expresarse este último de una manera deformada en el conflicto manifiesto y traducirse a través de la formación de síntomas, trastornos de la conducta, perturbaciones del carácter, etc.
38. Contenido latente: Conjunto de significados a las que conduce el análisis de una producción del inconsciente (especialmente los sueños).
39. Contenido manifiesto: Es toda producción verbalizada (desde la fantasía) que se intenta interpretar por el método psicoanalítico.
40. Contratransferencia: Conjunto de reacciones inconscientes del analista frente a persona analizada y, especialmente, frente a la transferencia de ésta.   
41. Introversión: Término introducido por Jung para designar, de un modo general, el desprendimiento de la libido de sus objetos exteriores y su retirada hacia el mundo interno del sujeto.
42. Introyección: Proceso puesto en evidencia por la investigación analítica: el sujeto hace pasar en forma fantaseada, del afuera hacia el adentro, objetos y cualidades inherentes a estos objetos.
43. Libido: Energía postulada por Freud como substrato de las transformaciones de la pulsión sexual en cuanto al objeto, en cuanto al fin y en cuanto a la fuente de excitación sexual.
44.   Psicógena: tiene que tiene origen psicológico y es patológico
45. Proyección: Operación por medio de la cual el sujeto expulsa de sí y localiza en el otro (persona o cosa) cualidades, sentimientos, deseos, incluso objetos que no reconoce en sí mismo.
46. Pulsión: Aquella energía psíquica profunda que dirige u orienta el comportamiento de una persona hacia un fin. Esta energía se descargaría una vez conseguido ese fin.
47. Sistema endocrino:red interna de glandulas que liberanhormonas directamente en la corriente sanguinea para regular las funciones del organismo.
48. Neuronas :celulas individuales que son las unidanes mas pequeñas del sistema nervioso.
49. Dendritas: fibras cortas que se ramifican desde el cuerpo celular y recogen los mesajes del exterior.
50. Axon: fibra individual larga que se extiende desde el cuerpo celular; conduce mensajes hacia el exterior.
51. Lóbulo occipital: parte del hemisferio cerebral que sesive informacion visual y la interpreta.
52. Lobulo temporal: parte del hemisferio cerbral que participa en la regulacion de la audicion, el balance, el equilibrio y algunas emosiones y motivaciones.
53. Lobulo parietal: parte de la corteza cebral que recibe informacion censorial de todo el cuerpo.
54. Corteza somatosensorial primaria: area del lóbulo parietal donde se registran los mensajes provenientes de los receptores sensoriales.
55. Lóbulo frontal: parte de la corteza cerebral que rige el movimiento voluntario; tambien es importante en la atencion, la conducta propositiva y las expreriencias emosionales convenientes.
56. Corteza motora primaria: regiones de la corteza cerebral donde comienzan los mensajes que del cerebro se dirigen hacia los músculos y las glándulas.
57. Cuerpo calloso: gruesa banda de fibras nerviosas que conectan la corteza cerebral izquierda con la derecha.
58. Formacion reticular(FR): red de neuronas cuya funcion primaria consiste en alertar y activar las regiones superiores del cerebro.
59. Sistema límbico:  red de estructuras que intervienen en el aprendizaje y en la conducta eemosional
60. Medula espinal: cable complejo de neuronas que se desplaza  hacia a bajo por la espina dorsal y que conectael cerebro con el resto de cuerpo.
61. Hormonas: sustancias quimicas segregadas por las glandulas endocrinas ; intervinien en la regulacion de las actividades ccorporales.
62. Genetica de la conducta: estudió sobre la  relación que existe entre la herencia y la conducta.
63. Psicología evolutiva: estudia los orígenes de la conducta y los procesos mentales, asi como su valor adaptativo y los propósitos que siguen cumpliendo.
64. Genética: estudio de como los rasgos se transmiten de una generacion a la siguiente.
65. Rasgos: caracteristicas en que difieren los organismos.
66. Herencia: tranmision de rasgos de una generacion a la siguiente.
67. Genes: elementos que controlan la transmisión de Los rasgos ;Se encuentran en los cromosomas.
68. Cromosomas: pares de cuerpos filiformes dentro del núcleo de la célula que contienen los genes.
69. Ácido desoxirribonucleico (ADN): molécula compleja en una configuracion de doble hélice; es el elemento principal de los cromosomas y de los genes y contiene el código de toda la información genética.
70. Gen dominante: miembro de una pareja de genes que controla la aparición de cierto rasgo.
71. Gen recesivo: miembro de un par de genes que controla la aparicion de ciertos rasgos, solo se aparea con otro gen recesivo.
72. Herencia poligenica: proceso en virtud del cual varios genes interactúan para producir un rasgo en particular; es aquí donde se da inicio a los rasgos más importantes del individuó.
73. Cerebelo: estructura del robencéfalo que conecta ciertos reflejos Y coordina los movimie tos corporales.
74. Tallo cerebral: parte superior de la columna vertebral; se ensancha pata formar el tombencéfalo y el mesencéfalo.
75. Mesencéfalo: región situada entre el tombencéfalo y el prosencéfalo; es importante en la audición y la vista, y es una de las áreas del cerebro donde se registra el dolor.
76. Prosencéfalo: parte superior del cerebro que contiene el tálamo, el hipotálamo y la corteza cerebral.
77. Talamo: región del presencefalo que transmite y traduce los mensajes provenientes de los receptores sensoriales, menos del olfativo.
78. Hipotálamo: región del presencefalo que rige la motivación y las respuestas emosionales.
79. Corteza cerebral: superficie exterior de los dos hemisferios cerebrales que regulan la conducta más compleja.

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