DIPLOMADO GESTION. TEORIA Y PRINCIPAL EXPONENTE

TEORIA Y PRINCIPAL EXPONENTE

CONCEPTO DE DESARROLLO

PROCESO DE DESARROLLO

ETAPAS DEL DESARROLLO

LATEORÍA DE LA ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA

O TEORÍA CONEXIONISTA DE EDWARD THORNDIKE

La base del aprendizaje se encuentra en la asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o respuestas; lo que denominó en un primer momento como aprendizaje por ensayo y error y que, posteriormente, recibiría la denominación de aprendizaje por selección y conexión.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE B.F. SKINNER

El aprendizaje es un proceso que puede y debe ser dirigido desde afuera, pues no considera que existan facultades innatas en los individuos, considerando que el aprendizaje debe ser manejado a través de una planificación mecánica, acerca de lo que los individuos deben aprender y que cada refuerzo de la secuencia estímulo-respuesta, aumenta la probabilidad de que esa secuencia se repita nuevamente.

Para el, el condicionamiento operante (nombre con el que se conoce la teoría de Skinner) es un proceso a través del cual una respuesta u operante (conjunto de actos), llega a ser más probable, gracias al reforzamiento por medio de un cambio en el ambiente de un organismo.

Para Skinner es necesario crear un ambiente favorable para el aprendizaje, ya que una conducta puede ser reforzada por medio de los estímulos apropiados. En caso contrario, se deben analizar los factores que provocan dicha conducta para eliminarlos, si se persigue como intención, más bien, la de desaparecer ese tipo de conducta.

EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA-LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

Para el, el aprendizaje es una reestructuración activa de percepciones e ideas y no, simplemente, una reacción pasiva ante la estimulación y el refuerzo exterior. No considera el aprendizaje como un fenómeno que puede ser reducido a meras asociaciones, pues para él, se trata de un fenómeno sistemático y activo, en el que la percepción se encuentra organizada. Su teoría pone de relieve una concepción del aprendizaje, a partir del procesamiento de información, lo cual lleva, necesariamente, a  la exploración y al descubrimiento. El aprendizaje es concebido, así, como un proceso de reorganización cognitiva, lo cual supone, primero, un proceso de asimilación de la información que es obtenida del medio y, al mismo tiempo, la acomodación de los conocimientos que se tienen previamente (a los recibidos recientemente) para producir, al final, un proceso de autoregulación cognitiva que es lo que Piaget denominó equilibración

De acuerdo con su teoría, el aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o un conflicto cognitivo, el cual se da gracias a dos procesos complementarios, a los que denominó como  asimilación y acomodación.  El aprendizaje es un proceso constructivo interno; proceso en el que las propias actividades cognitivas de los individuos determinan sus reacciones ante el estímulo ambiental.

LA TEORÍA SOCIO-GENÉTICA DE LEV VYGOTSKI O

TEORÍA SOCIO-CULTURAL

Ve el aprendizaje como la acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas y, más bien, se manifiesta como una variante del enfoque organicista.

El ser humano no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos.

Para el, el medio histórico-social es el que proporciona los instrumentos de mediación.

Para él, la ley fundamental de adquisición del conocimiento comienza siempre siendo objeto de intercambio social, es decir,  comienza siendo interpersonal y termina siendo intrapersonal.

Su teoría se basa en diferentes principios: histórico o genético, de interiorización, de mediación,

En la teoría Vygotskiana la cultura proporciona al individuo las  herramientas necesarias para modificar su entorno y está constituida, principalmente, de sistemas de signos o símbolos que median en nuestras acciones.

De esta manera, se plantea la tesis de que el sujeto no construye el conocimiento, sino que más bien lo reconstruye, a partir de la

internalización de lo que el medio le ofrece (a través de los instrumentos de mediación), y lo cual es tomado e interiorizado por

medio de todo un conjunto de procesos psicológicos y educativos

La toma de  instrumentos del medio histórico social.

Interiorizan la información, lo cual exige una serie de procesos psicológicos.

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

DAVID AUSUBEL

La teoría del aprendizaje significativo, centra su interés en el aprendizaje dentro de un contexto educativo.  Para Ausubel, todo aprendizaje en el aula puede ser situado en dos dimensiones: repetición-aprendizaje significativo y recepción-descubrimiento.

Ausubel denominaaprendizaje significativo a aquella posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender (nuevo contenido) y lo que ya se sabe, o sea lo que se encuentra en la estructura cognoscitiva de la persona que aprende, es decir, sus  conocimientos previos.

En este mismo sentido, plantea la existencia de un proceso de diferenciación de conceptos, de acuerdo con el cual “a medida que se van adquiriendo nuevas experiencias y que se relacionan nuevos conocimientos con conceptos ya existentes en la mente de una persona, estos conceptos se complican o modifican y, por tanto, se pueden relacionar con un conjunto más amplio de informaciones nuevas en procesos posteriores de aprendizaje.

LA TEORÍA CONSTRUCCIONISTA DE SEYMOUR PAPERT

Parte de la noción de que el niño es constructor de sus propias estructuras intelectuales. Sin embargo, se aleja de éste, cuando disiente respecto al papel que le asigna a la cultura circundante, como fuente de los materiales con los que construye  todo “constructor.

En otras palabras, el medio cultural genera un conjunto de

limitaciones, al tipificar a los sujetos de una manera maniquea,

entre “los que tienen la inteligencia” y “los que no la tienen”; es por ello que quienes tienen un mayor desarrollo de la inteligencia lógico-matemática, gozan de un alto prestigio intelectual en nuestro medio, mientras que quienes no la poseen98 pasan a formar parte del grupo de los incapaces, en un mundo que sustenta su accionar en la primacía de las ciencias exactas y naturales

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE

HOWARD GARDNER

Formula una definición de inteligencia según la cual ésta es concebida como: “la capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.

Inteligencias presentes en el ser humano de acuerdo con la

teoría de Gardner Inteligencia lingüística, lógico-matematica,  espacial, corporal-kinestesica, comprensión interpersonal, intrapersonal y la inteligencia naturalista.