En el siguiente informe daremos a conocer el trabajo de los principales referentes de la corriente Constructivista. Analizando sus métodos, teorías de trabajo y comprándolas entre sí.

Introducción

En el siguiente informe daremos a conocer el trabajo de los principales referentes de la corriente Constructivista. Analizando sus métodos, teorías de trabajo y comprándolas entre sí.

El objetivo de esta investigación es reflexionar sobre la incidencia de las diferentes teorías del aprendizaje en los contextos de enseñanza aprendizaje; y así poder aplicar estos conocimientos al momento de ejercer la profesión docente.  

El Constructivismo

El constructivismo es una corriente psicológica que se encarga de estudiar el proceso de aprendizaje, es decir en cómo el sujeto va adquiriendo conocimiento sobre los distintos contenidos que se le brinda en la escuela, en la familia, en el entorno social durante el trayecto de toda su vida.

En los sistemas educativos del mundo los contenidos a enseñar no son todos iguales ya que estos varían de acuerdo al contexto, y a la necesidad de cada sociedad, muchas veces no se desarrollan los saberes a las edades acordes del nivel educativo.

La mayoría de los sistemas educativos, cometen el error de creer que el alumno posee interés en los contenidos académicos que se le brinda, lo cual no es así por que el docente debe generar interés en el alumno, facilitar el proceso de aprendizaje incentivándolo a que pueda relacionar los saberes previos durante la adquisición de nuevos contenidos que favorecerá a su desarrollo cognitivo. Para que esto ocurra el sistema educativo debe tener en cuenta lo siguiente:

• Partir de los saberes previos de los alumnos.
• Asegurar y acompañar la construcción del aprendizaje significativo.
• Posibilitar el proceso de los aprendizajes significativos.
• Motivar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.
• Establecer relaciones ricas entre los nuevos conocimientos y los esquemas de conocimientos ya existentes.
• Capacitar a los docentes de manera permanente.

Piaget, Vigotsky y Ausubel son algunos referentes del constructivismo, que ayudan a entender el proceso de aprendizaje, generando un gran avance en la educación.

David Paul Ausubel

Este autor plantea que los contenidos que exponen al alumno en las escuelas debe generar un aprendizaje significativo, para entender mejor esta idea es necesario definir esto último “en él se establecen relaciones sustanciales y no arbitrarias entre el contenido a aprender y lo que ya se sabe” (Enseñar a pensar en la escuela).

Los saberes que se le brinda al alumno en las escuelas no siempre cumplen los objetivos de la institución, ya que muchas veces el sujeto no es capaz de relacionar los conocimientos previos con la nueva información que se le brinda. En este punto entra en juego la dinámica del profesor para generar interés hacia los temas dados en clase teniendo en cuenta la diversidad y el contexto en el que se desarrollan los alumnos.

Este tipo de aprendizaje no se da de forma aleatoria sino que requiere de condiciones tales como:

• El aprendizaje debe tener un sentido positivo en el alumno.
• Debe presentarse de forma estructurada con cierta coherencia interna y que respete la significatividad lógica del contenido.
• Los contenidos deben relacionarse con los conocimientos previos del alumno.

Existen diversos factores que influyen en el aprendizaje del estudiante, algunos de ellos son:

• Las posibilidades que siente de fracasar.
• La imagen o confianza que le da el profesor.
• El clima del grupo.
• Los conocimientos previos.

Todo esto conlleva al término SENTIDO que hace referencia al contexto en el que se desenvuelve el alumno.

Para que estas condiciones no se vuelvan un obstáculo, se necesitan tomar medidas referentes a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de manera que la experiencia escolar no se convierta en una sucesión de trabajo. En algunos casos los conocimientos previos de los alumnos no son tenidos en cuenta al formular un programa de estudio lo cual hace que sea más difícil que estos se relacionen. El profesor debe ser una persona segura al momento de dar su clase e interactuar con sus alumnos, debe generarles confianza y seguridad. Así este se sentirá más cómodo al momento de participar en clase. De esta forma es más fácil que el chico sea capaz de resolver problemas planteados en clase utilizando lo que ya sabe con los nuevos contenidos, reflejando así un aprendizaje significativo.

La SIGNIFICATIVIDAD LOGICA juega un rol importante al momento de producirse una enseñanza, esto quiere decir que la información a exponer por parte del profesor debe ser clara, organizada y coherente conforme a las distintas disciplinas pedagógicas. El alumno debe ser capaz de reconocer las ideas claves del material y de relacionar los temas entre sí. Si este no tiene una base previa conforme a la información dada, no importara si el material es claro y conciso ya que no será capaz de interpretarlo, porque no tiene un nivel de razonamiento o conocimientos específicos. El educando debe ser capaz de activar los conocimientos previos de los alumnos y que tomen conciencia de sus ideas generando así una SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA. El hecho de generar preguntas, debates, planteos de inquietudes, etc. Promueve que el alumno utilice lo que ya sabe y organice sus contenidos para aprender.

Lev Semionovich Vigotsky

Para entender la teoría de Vigotsky es necesario tener en cuenta la perspectiva socio-histórica que consiste en abordar la temática de la enseñanza y el aprendizaje. Si bien estos están íntimamente vinculados la teoría de este autor permite centrar la mirada en los aspectos relevantes de la enseñanza.

Es necesario mencionar las tesis que conforman esta teoría, las cuales son:

• Tesis 1: Los procesos psicológicos superiores tienen un origen histórico y social.
• Tesis 2: Los instrumentos de mediación (Herramientas y signos) cumplen un papel central en la construcción de tales procesos.
• Tesis 3: Los procesos anteriormente citados deben abordarse desde su construcción.

La constitución de los esquemas psicológicos superiores permite una regulación del comportamiento atreves de los procesos culturales lo cual se denomina Ley de Doble Formación. Esta se conforma en dos partes; La primera es a nivel social (Inter Psicológico) que hace referencia a la adquisición de distintos saberes que la sociedad brinda; y a nivel individual (Intra Psicológico) sucede cuando el sujeto toma esos conocimientos y los hace propio.

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