Fundamentos de la investigación pedagógica

Reporte “La comparación del rendimiento académico de un grupo en línea y uno tradicional”

Reporte “La expresión escolar; más allá de lo instituido”

Área temática de investigación

Educación, rendimiento, motivación, aprendizaje y cursos en línea.

Género, Educación y aprovechamiento.

Procesos de enseñanza- aprendizaje

Sujetos de la educación y formación docente. Paradigma de investigación.

Empírico-analítico

Simbólico

Enfoque metodológico.

Positivista.

Interpretativo.

Paradigmas de investigación

Empírico-analítico, pues hay un sistema de variables mediante el cual se comprueba la hipótesis.  

La aplicación de grupos de experimentación puede ser relacionados mediante la aplicación de la teoría que no se vincula a un contexto circunstancial sino al análisis de variables de experimentación en las que se formulan pruebas de análisis.

Los principios básicos son cuantitativos y abstractos, buscan los principios de relación entre los distintos grupos de experimentación. Los resultados de la aplicación de diseños de experimentación se basan en los resultados de dichas variables. Con este paradigma se observa la funcionalidad de y se presentan resultados verificables fuera de los intereses individuales. El sistema de variables experimentales permite la distinción cuantitativa, analítica dentro de un sistema de interacciones. (Popkewitz, T. 1988)

El paradigma empírico-analítico, analiza la realidad a través de variables independientes, no del contexto. Se aísla un fenómeno y se observa, se secciona la conducta en el aula y se analiza el comportamiento del aprovechamiento escolar.

Paradigma simbólico, muestra conductas variables entre las personas y muestra ciertos comportamientos de acuerdo con la situación que se está presentando, reaccionando a éstas de manera particular ya sea en hombres y mujeres, ejemplo de ello es cuando las mujeres se les preguntó sobre un tema en específico buscaron responder o trabajar de manera colectiva-afectiva, en cambio en los hombres no fue así. “Las mujeres se equilibran afectiva y socialmente a través de la voz de las otras, ya que el conflicto generado por temas tabú rompe el equilibrio personal. Estas situaciones, en ningún momento ocurrieron entre los compañeros”. (Ballesteros., s.f.)

Con el ejemplo presentado anteriormente, se observa que en el paradigma simbólico la realidad se crea y se mantiene a través de las interacciones simbólicas dentro de las pautas de comportamiento. Cuando se presenta la interacción de los individuos se van creando normas que rigen la vida de los grupos sociales, así como toda la vida social. La creación de normas que se pactan dentro de la vida social permite distinguir el mundo físico. Los hombres van creando cualidades que los diferencian a partir de la constitución de símbolos que permiten identificar sus distintos significados y sucesos dentro de la vida cotidiana. (Popkewitz, T. 1988) analiza las reglas sociales, sus normas y el cómo interactúan según ellas las mujeres en el aula, frente a las acciones de los hombres que muchas veces las limitaban en la libre expresión de sus ideas. La investigación busca detectar las normas de comportamiento y las categorías que determinan las reacciones de las mujeres frente a los hombres y de estos frente a ellas.

Enfoque metodológico

Enfoque positivista, el experimento realizado sigue el modelo de leyes que permiten la predicción del comportamiento futuro del fenómeno, además que el investigador se mantiene neutral por lo que hay objetividad en el estudio.

Así también vemos reflejado el modelo hipotético-deductivo de razonamiento, la teoría es que el uso de la tecnología puede ayudar en el proceso de enseñanza, sin embargo, se tiene desconfianza en la utilización de ellas, por lo que la hipótesis de dicho experimento fue que el rendimiento académico de la educación en línea sea mejor o igual a la educación tradicional. Se tomaron en cuenta diversas variables como: antecedentes académicos, motivación y aspiraciones académicas, así como la evaluación. Al término del experimento se concluyó que el método de enseñanza-aprendizaje es lo importante más que el medio por el cual se enseña, pues en el caso de las clases en línea a los jóvenes se les exigen más lecturas que a los que están en el curso tradicional ya que la información se les da de manera verbal.

El enfoque experimental-positivista basado en la objetividad permite la aplicación de diseños de ambiente de aprendizajes, muestreo de grupos tanto experimentales y de control, lista de promedio, diseño de experimentación, instrumentalización, aplicación de pruebas. Análisis, resultados y discusión. Se describe un factor de selección, de uso de tecnologías para una educación a distancia.

Enfoque interpretativo, ya que éste es un método que busca conocer el interior de las personas (motivaciones, significaciones y su mundo), sus interacciones y la cultura de los grupos sociales, a través de un proceso comprensivo. Así pues, el investigador va más allá de las técnicas de medición, se busca la comprensión de esta relación, de la influencia del género en el comportamiento en el aula, siempre tomando en cuenta el contexto pues éste es fundamental para comprender el fenómeno educativo.

Ve a la sociedad como algo dinámico que se basa en la interacción de sus miembros, ello al analizar la dinámica establecida entre los alumnos varones y las mujeres, esto es ve un fenómeno educativo desde una perspectiva de género.