La caracterización de la familia con un integrante con discapacidad

Resumen

La caracterización de la familia con un integrante con discapacidad

La escuela significa una herramienta para la adquisición de igualdad de oportunidades para todos, donde es necesario respetar las diferencias, con atención centrada en las necesidades de cada alumno de forma específica, por ser un espacio de integración social, en el cual se conoce, comparte y convive con todo tipo de personas provenientes de otros grupos sociales, con respeto y atención al valor de todos y cada uno de los integrantes. En tanto institución tiene el objetivo de brindar calidad educativa para todos, (Poder Ejecutivo, 2013)

La educación especial desarrolla una función social específica, por encargarse de atender a las personas que presentan necesidades educativas especiales, ello para motivar y favorecer el acceso de las personas que demandan el servicio, como el compromiso y corresponsabilidad de los familiares de los mismos dentro del ámbito educativo, a través de los servicios escolarizados, con el objetivo y propósito de dar satisfacción a las necesidades básicas de aprendizaje, mediante la elaboración de los programas y materiales de apoyo didáctico que sean necesarios y pertinentes dentro de las escuelas  integradoras.

La escuela desarrolla una función social en la educación del ser humano, en tanto complementa la función educadora y socializadora de la familia, la escuela vista como sistema, tiene el papel del espacio o institución socializadora de la persona, que ayuda a su evolución y desarrollo. Todos los actores educativos juegan un papel determinado, es así que la ideología, cultura y dinámica, existente entre cada tipo de familia, ayuda a formar los modelos que serán introyectados por el individuo durante su infancia. La familia de un miembro con discapacidad, pasa por varios procesos desde la negación hasta la aceptación, aunque en el proceso genera diversos mecanismos de aceptación, evasión y franca simulación, durante este trayecto de recepción, aceptación e integración, la familia y sus integrantes inician el proceso de aceptación y adopción del integrante que les demanda ajustes en el comportamiento familiar, así como el proceso de gradual integración e incorporación del integrante con capacidades diferentes.  

La escuela y la familia, son instituciones complementarias en el proceso de socialización, normalización y culturización de los niños; se reconoce que guardan una estrecha relación, en el desarrollo integral de toda persona, dejan sentir su influencia y el impacto es diferenciado tanto desde el origen como en las actitudes de los integrantes de la familia, estas condiciones se expresan en los diversos miembros familiares por la forma, actitud y entendimiento como es vista la persona con discapacidad. El proceso de incorporación, como la gradual socialización de niño con necesidades especiales reclama la actitud de los familiares, por las especificidades y adecuaciones del trato, atención, convivencia y formas de ser atendido  y apoyado el integrante familiar al momento de hacerlo parte de la familia y de la misma escuela.

La investigación inicia por caracterizar a la familia con uno de sus integrantes que acusa capacidades diferentes y se propone conocer e identificar los diversos factores intervinientes en la familia y en el ambiente de la familia ante la concepción de discapacidad, así mismo se caracterizarán las reacciones presentes ante la llegada de una persona con discapacidad, se requiere conocer e identificar las características y limitantes que se le atribuyen al integrante  y cómo influyen los aspectos individuales, familiares y culturales para configurar la percepción del integrante con sus características particulares, así como el análisis y evaluación que se hace del desempeño escolar, socialización y el establecimiento de vínculos afectivos.

Es conveniente determinar las características emocionales y actitudinales  de las familias de un miembro con discapacidad e identificar la percepción sobre educación, así como el trato, actitudes y convivencia que se brindará al sujeto, al mismo tiempo que las actitudes esperadas de los docentes regulares, de educación especial y padres de familia, en la participación y apoyo en el desarrollo escolar del menor.

La metodología a utilizar será mixta complementada con la entrevista estructurada y semiestructurada, situaciones que indican el requerimiento de la metodología mixta que ayude a integrar los datos obtenidos de los diferentes instrumentos a emplear.

Planteamiento del problema

A partir de la práctica realizada durante 7 años en el área de educación especial, se han observado variados fenómenos en cuanto a la dinámica familiar de los niños con discapacidad, algunas de las características del trato que los padres dan a sus hijos a partir de su propia historia de vida, son un factor elemental para el desarrollo del niño en los aspectos, físico, afectivo, social, emocional y escolar. La llegada de un hijo con discapacidad, lleva al cambio en la estructura de la familia, en este proceso surgen nuevos elementos que incorporarán al código de las relaciones familiares y sociales.

El análisis de los datos observados y recabados en entrevistas, realizadas en  últimos años, destaca, la falta de aceptación a la discapacidad por parte de la familia, ignorancia para atender las necesidades de sus hijos, se hace evidente el poco compromiso en las actividades escolares, así mismo los padres expresan mínimas expectativas, complementadas con baja escolaridad por parte de los padres,  incrementan las dificultades para cuidar y hacerse cargo de un niño con discapacidad; así mismo el nivel socioeconómico de los padres se convierte en una limitante para atender a un integrante familiar con discapacidad. Otro elemento aunque de carácter actitudinal es el poco interés, por cooperar y sumarse a las tareas de acompañamiento y apoyo al niño carenciado, así mismo se hace presente la poca información y preparación de los docentes regulares en la práctica con estos alumnos.

Los factores mencionados son considerados como barreras para el aprendizaje y participación social por lo que es importante conocerles y definir de qué manera afecta a la persona con discapacidad, para llegar a generar una estrategia que permita generar un proyecto de intervención que ayude a la minimización de los obstáculos. De acuerdo con esta problemática, es necesario plantear algunos cuestionamientos, en la idea de conocer cómo tiene lugar la concepción que se tiene en la familia respecto a la discapacidad y lo que implica su educación en una institución como USAER. Además se requiere formular una estrategia para mostrar la naturaleza de la unidad institucional escolar por los docentes regulares que brindan el servicio.

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