Los grandes Propositos de psicologia de la educacion

Propósitos:

• Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que surgen en adolescentes.
• Orientar al docente sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten.
• Estimular a la creatividad, al interés, hacia los aspectos académicos para mejorar la motivación escolar.
• Capacitar para planificar y llevar a cabo evaluaciones y actuaciones psicoeducativas, con un alto grado de especialización e innovación.

Indicadores de logros:

• Reorganiza el contenido a dominar, sobre bases más dinámicas, lo que requiere un mayor conocimiento de su evolución, a lo largo de la historia y la actualidad.
• Asume que el estudiante es un sujeto integral, por excelencia activo y concreto, no un proceso de aprendizaje, no un individuo pasivo y abstracto que asiste a nuestras clases para recibir con carácter normalizado el contenido.
• Supera los métodos de enseñanza y evaluación estandarizados, instaurando una enseñanza basada en las dinámicas de autoorganización del desarrollo del estudiante.

Contenidos conceptuales

• Primera unidad: El  sujeto del aprendizaje:

El mundo del adolescente actual, problemas que enfrentan, sus identidades y manifestaciones.

Los códigos comunicativos en la adolescencia.

Adolescencia, aprendizaje y escolarización. Adolescencia y trabajo.

Edad adulta: características y problemáticas de esta etapa. El adulto, el estudio y el trabajo.

• Segunda unidad: Modelos explicativos del aprendizaje del adolescente y el adulto joven:

Conductismo, constructivismo, cognitivismo.

Los aportes de la teoría socio histórica.

Concepto de desarrollo próximo y andamiaje.

Los diversos tipos de aprendizajes significativos en la ETP, en función de las distintas clases de saberes.

• Tercera unidad: La interacción en el aula:

El grupo de aprendizaje. Heterogeneidad. Discriminación positiva y promoción   educativa.

Logro y dificultades en el aprendizaje. La intervención docente.

Vínculos de los alumnos con el profesor, el MEP, el tutor y el orientador en la escuela secundaria técnica.-

Contenidos procedimentales:

• Identificación de las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Simulación de situaciones en la que se manejan procesos de negociación e inmediación.
• Reflexión y debate sobre las distintas problemáticas del adolescente actual.
• Identificación de los diferentes modelos explicativos del aprendizaje.
• Reflexión y debate de la importancia de la intervención docente.
• Identificación de los diferentes Modelos Educativos: aquellos centrados en el aprendizaje y aquellos basados en la enseñanza.
• Reconocimiento del estudiante como un sujeto integral, por excelencia activo y concreto, no un proceso de aprendizaje, no un individuo pasivo y abstracto que asiste a nuestras clases para recibir con carácter normalizado el contenido.

Contenidos Actitudinales:

• Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje como una construcción conjunta y dinámica.
• Actitud activa hacia la innovación, la investigación educativa y la

permanente actualización profesional

• Aprecio de la lectura comprensiva como el principal recurso en el aprendizaje.
• Valoración de las distintas técnicas de estudio como una herramienta útil para el aprendizaje significativo.
• Respeto por los diferentes puntos de vista.
• Capacidad crítica y autocritica en la planificación  e intervención educativa.
• Capacidad diagnostica e investigadora.
• Disposición favorable para el trabajo en equipos interdisciplinares.

Estrategias didácticas:

    Se seleccionaran y privilegiaran aquellas estrategias adecuadas para desarrollar los temas transversales basadas en una concepción constructiva del aprendizaje.

    A través de la modalidad “Aula taller” se tratara de recrear el conocimiento en función de si misma y con los demás en un clima de cordialidad, uniendo el hacer, el sentir y el pensar, partiendo de sus propias necesidades para así posibilitar un permanente crecimiento intelectual y espiritual.

    Se trabajara partiendo de la idea de HOMBRE ABIERTO participe del aula taller que:

• Se descubrirá a si mismo, detectara sus necesidades cognoscitivas, afectivas y tratara de satisfacerla adecuadamente, se responsabilizará de sus aprendizajes, podrá manifestar sus ideas y sentimientos libremente.
• Descubrirá al otro como una persona, lo respetara, aceptara sus ideas, será cooperativo y solidario.

Para conseguirlo se debe:

• Partir de situaciones y experiencias cotidianas para lograr aprendizajes significativos.
• Tener en cuenta los conocimientos previos
• Generara el conflicto cognitivas y social dentro del aula.
• Utilizar las técnicas variadas que permitan el desarrollo para la capacidad crítica y reflexiva.
• Guiar al sujeto a  la adquisición de la autonomía personal en asimilación del saber y el hacer.
• Trabajar en grupo para ayudar a la tema de deserciones colectivas, estimulando el dialogo, la colaboración y el respeto por los otros.

    El docente a través de la orientación educativa auxiliará al sujeto para que éste clarifique su postura ante la vida, comprendiendo sus posibilidades y limitaciones, dentro del ámbito de la libertad y de la dignidad personal.

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