Psicologia Educacional

RESUMEN EDUCACIONAL

1. La psicología educacional y el rol del psicólogo educacional: temas abordados

- Procesos cognitivos y afectivos implicados en el aprendizaje

- Relación profesor-alumno

- Interacción entre pares y procesos de aprendizaje

- Formación de profesores (perfeccionamiento, capacitación)

- Pensamiento del profesor

- Metodologías de enseñanza fundamentadas en el conocimiento acerca de los procesos de aprendizaje

- Diseño de materiales y herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje

- Diferencias individuales en el aprendizaje

- Desarrollo de programas educativos en distintos ámbitos

- Educación de adultos

- Instancias de educación no formal

- Evaluación de los aprendizajes (SIMCE, PSU)

- Evaluación de programas educativos (Reforma educacional)

- Relación familia-escuela

Objeto de estudio: procesos mentales implicados en el contexto enseñanza-aprendizaje.

En general, todos los temas relacionados con la educación, pero con una mirada psicológica. Importancia del trabajo interdisciplinario o transdisciplinario, por la alta complejidad del fenómeno educativo.

• Métodos de investigación

A. Paradigma Cuantitativo: Enfatiza la objetividad y la posibilidad de generalizar los resultados obtenidos a partir de una muestra representativa.

Estudios experimentales o cuasi experimentales: permiten determinar el efecto de unas variables sobre otras. Manipulación en mayor o menor grado de la VI.

Estudios correlacionales: permiten establecer relaciones entre variables

Estudios de regresión múltiple: permiten determinar el poder explicativo de ciertas variables sobre los cambios ocurridos en otra.

B. Paradigma Cualitativo: Enfatiza la complejidad del fenómeno educativo y la necesidad de una interpretación más subjetiva de la realidad, pero que de cuenta de las características propias de los fenómenos estudiados.

Los estudios basados en el enfoque cualitativo pueden ser descriptivos o interpretativos, y utilizan métodos como la entrevista en profundidad, los grupos focales, la observación etnográfica, etc. Interesa conocer las percepciones, representaciones, experiencias de los actores en profundidad.

Investigación-acción

"Constituye un paradigma de investigación social, que aspira a salvar la separación histórica entre la teoría y la práctica, entre el mundo de los investigadores académicos y el de los dedicados a la actividad práctica" (McKernan, 1999, p.17). Su objetivo fundamental es mejorar la práctica más que generar conocimientos.

Se fundamenta sobre la base de que el profesor, como participante del proceso educativo, es el más adecuado para llevar a cabo la investigación naturalista, ya que él es quien experimenta los problemas que surgen al tratar de mejorar su desempeño laboral en la práctica, convirtiéndose así también la escuela en un centro de investigación. El profesor es el más adecuado para llevarla a cabo, aun dentro de su subjetividad.

2. Educación y aprendizaje

Definición de Aprendizaje: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que ocurre como consecuencia de la experiencia

Enfoques respecto al aprendizaje

1. Conductual

2. Cognitivo-social

3. Procesamiento cognitivo de la información

4. Constructivismo cognitivo

5. Constructivismo social o socioconstructivismo

2.1. Enfoque conductual

Énfasis en las experiencias (refuerzo, castigo) como determinantes del aprendizaje y del comportamiento.

- Condicionamiento Clásico: útil para explicar las ansiedades y temores de los alumnos.

- Condicionamiento Operante: se relaciona con las consecuencias de la conducta y los efectos que éstas tienen en el aprendizaje.

- Análisis Conductual Aplicado: implica la aplicación de los principios del c. operante para cambiar el comportamiento de otros.

Para incrementar comportamientos deseables

* Escoger reforzadores adecuados

* Entregar reforzamiento en forma contingente y oportuna

Para enseñar nuevos comportamientos

* Moldeamiento (aproximaciones sucesivas)

Para disminuir comportamientos no deseados

* Reforzamiento de conducta no compatible

* Extinción

* Costo de respuesta (eliminación de un reforzador positivo)

Contribuciones: es importante que los profesores comprendan cómo su comportamiento produce efectos en la conducta de los alumnos. Utilizadas de manera adecuada estas técnicas pueden ayudar al profesor a manejar mejor al grupo curso. Principal aporte: manejo disciplinario, importancia del refuerzo positivo para producir conductas deseadas.

Críticas: excesivo énfasis en el control externo, ignora los procesos cognitivos, énfasis en la conducta. (Ignora, por ejemplo, la motivación)

2.2. Enfoque cognitivo-social:

Factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel importante en el aprendizaje (Bandura).

Modelo de determinismo recíproco

En el aprendizaje influyen:

- Factores de la persona (Factores cognitivos: expectativas, creencias, actitudes, estrategias, pensamiento, inteligencia)

- Factores del ambiente

- Comportamiento

Aportes del enfoque cognitivo-social:

* El concepto de autoeficacia (creencia respecto a las posibilidades de enfrentar con éxito una situación) y su relación con el aprendizaje.

* Aprendizaje vicario o por observación.

Dentro de estos enfoques se ubican también los enfoques cognitivo-conductuales (autoinstrucción) y el aprendizaje autorregulatorio.

Los estudiantes pueden mejorar su ejecución a través del monitoreo de su comportamiento. Ellos pueden producir y monitorear pensamientos, sentimientos y comportamientos para alcanzar una meta. (metacognición).

Enfoque Conductual cognoscitivo:

Autorregulación:

Automanejo (Zimmerman & Schunk): Establecimiento de metas, registro y evaluación del progreso, autorreforzamiento, modificación cognoscitivo-conductual (Meichenbaum).

Auto-instrucción. Pasos:

1. Un modelo adulto realiza la tarea mientras se habla a sí mismo (modelamiento cognoscitivo)

2. El niño realiza la tarea bajo la dirección de las instrucciones del modelo (guía externa, abierta).

3. El niño realiza la tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta (autodirección abierta).

4. El niño susurra las instrucciones conforme avanza en la tarea (autodirección, desvanecida).

5.

...