Producción analitica de las síntesis realizada en clase teorica. Escritura del mapa conceptual

Resumen de Eve

 Producción analitica de las síntesis realizada en clase teorica. Escritura del mapa conceptual.

APRENDIZAJE COMO PROCESO COMPLEJO

El aprendizaje es un proceso complejo puesto que está trazado y determinado por múltiples variables que lo constituyen. Desde lo establecido por Ziperovich, desmenuzará  las diferentes teorías que conforman las TAP para denotar que no es suficiente quedarse con una sola mirada acerca de esa complejidad. Esta misma autora hablará de diferentes dimensiones de análisis que nos permitirán comprender la complejidad de dicho proceso, de cómo se constituyen subjetividades e intersubjetividades a través de las intencionalidades pedagógicas.

Continuando con Ziperovich, nos determinará que para la correcta comprensión del aprendizaje como proceso complejo se deben tener en cuenta, reconocer contextos (histórico, político, económico, social, cultural e institucional), condiciones (internas-  externas) y procesos (situado).

 Tomando la definición de la ficha de cátedra será un proceso complejo de interacción social, de construcción individual, gradual, de cooperación; que se desarrolla a través del tiempo. Es además un proceso autorregulado voluntario y consciente. Están orientados por un componente cognitivo social y por un contenido afectivo, emocional que lo hace posible. A través de esta característica podemos completarlas con las diferentes teorías expuestas en el mismo texto. Las más importante y determinantes serán la teoría del psicoanálisis, la teoría psicogenética del desarrollo cognitivo y la teoría psico cultural de vigotsky.  

Es necesario diferenciar el aprendizaje cotidiano en el cual no hay planificación de la imposición del contenido, obligación de aprender tampoco es necesario una motivación y no percibe una intencionalidad instructiva. En contraparte la psicología de la educación define la categoría de aprendizaje escolar para referir a un tipo de aprendizaje específico y multidimensional vinculado a las características inherentes a la escuela.

 En este tipo de aprendizaje, surge para superar los análisis clásicos de diadas docente- alumno, la denominada tríada didáctica (utilizada también en el texto de aizencang). Esta tríada está compuesta por el docente alumno y el saber a enseñar que enfatiza el lugar del saber curricular y sus particularidades en el marco contextual signado por las prácticas de enseñanza.                                

 La escuela es una construcción histórica proyecto moderno de tipo obligatorio y masivo; es una institución con formas de trabajo específica, regulada por contratos y normativas, genera  formatos de interacción entre sus miembros. En este marco, el alumno trae consigo motivación y expectativas de logro. Los docentes intentarán orientar sus enseñanzas hacia fines determinados. Existirá un juego de expectativas recíprocas entre docentes y alumnos.                                                    Entendiendo el alumno, como un sujeto particular conformado por contexto culturales familiares singulares lo que hará que cada sujeto en situación de aprender con lleve una particularidad en función de una disponibilidad psíquica propia. Son sujetos sociales, y aprenden en interacción con otros mediado por contenidos. Entendidos estos últimos como recortes del conocimiento científico, cultural establecido mediante decisiones curriculares por el propio sistema educativo; Cabe destacar que estos conocimientos sufren un proceso de transformación que suele involucrar procesos deshistorización, de problematización o sobre simplificación.

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