Psicologia educativa. ABC de la conducta
Enviado por sofiaa_99 • 22 de Enero de 2020 • Resumen • 6.590 Palabras (27 Páginas) • 130 Visitas
Guía educativa
Psicología de la educación: confluencia de intereses de psicólogos y pedagogos para ofrecer un marco explicativo de los procesos enseñanza-aprendizaje.
Enfoque dependiente (Thorndike), depende de la psicología general
Enfoque independiente (Bruner, Wittrock)
Ausubel: independiente en aplicación, dependiente en función.
¿Qué es? Forma un cuerpo de conocimientos científicos teórico-práctico, relevante para psicólogos y docentes ya que es fundamental para diseñar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje:
- Condiciones interpersonales del alumno
- Inteligencia
- Personalidad
- Motivación
- Conocimientos previos
- Desarrollo evolutivo
- Condiciones externas o ambientales:
- Formales
- Objetivos: contenidos, métodos, etc.
- No formales
- Proceso de aprendizaje
- Cognoscitivos
- Afectivo-motivacionales.
- Resultados
- Psicomotores
- Cognoscitivos
- Afectivos-conductuales.
- Brillantes: 110-119
- Superdotación: 120-129
- Genio: 130 en adelante
- Retraso global del desarrollo: 80-89
- Discapacidad intelectual: 70-79
- Discapacidad intelectual leve: 60-69
Alteración y trastorno puede ser: congénita (no hay factor de herencia), genética (DNA, Cromosomas al juntarse, (lo heredan los genes de los padres), y adquirida.
Todo lo genético no es congénito
Alteración: se presenta desde el primer momento alterada.
Retraso: destiempo, desfase temporal. (Rivas 1979)
Personalidad: temperamento mas carácter.
- Inteligencia: no se puede medir sin pruebas estandarizadas.
- Motivación: factor para lograr aquello que te propones, intrínseco (factores internos), extrínseco (factores externos).
- Conocimientos previos: base de experiencia que facilita el aprendizaje actual.
- Desarrollo evolutivo: desarrollo individual que permite a los demás (docentes) adecuarse a las necesidades del alumno.
- Condiciones externas ambientales:
- Formales: como voy a evaluar a mi alumno. Dependen del docente.
- No formales: contexto personal del alumno, personalidad del maestro, geografía, nivel socioeconómico del alumno, creencias.
proceso de aprendizaje:
- Memoria
- Atención
- Razonamiento
- Percepción
- Lenguaje
Funciones
Procesos superiores: dependen de la frontal, nos permite evolucionar.
- Categorización
- Control y regulación de impulsos
- Juicio
- Toma de decisiones
- pre visualización
afectivo-emocionales:
motivación: el cerebro busca llevar a cabo las funciones que son recompensadas, viene del cerebro: serotonina-conexiones activas conductas.
Resultados: fase de enseñanza-aprendizaje.
Paradigmas en psicología de la educación:
Paradigma: Conductista
Autores: Thorndike, Pavlov, Skinner
Principales postulados:
Thorndike:
- asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o “respuesta”
- Psicología original del aprendizaje estimulo respuesta.
- Aprendizaje por ensayo y error: tratar de obtener algo o llegar a un fin en el cual hay muchos intentos para poder lograrlo. Habrá muchos intentos erróneos antes de que este objetivo se logre.
- Curva aprendizaje: lo que no se ve no existe, medir o graduar los experimentos de aprendizaje.
- Ley del efecto: cuando un estimulo es presentado, la respuesta se dará después, cuando una conducta o comportamiento te acercan a lo que se desea es mas probable que esa conducta se repita mientras que las conductas que te alejen del estimulo se van desechando.
- Ley del ejercicio: el uso de una conexión aumenta la fuerza, y el desuso de esa conexión hace que se debilite. La practica conduce a la perfección.
- Efecto retroactivo: critica.
- Ley Thorndike: los éxitos o las recompensas incrementan el aprendizaje de una conducta recompensada, los castigos reducen la repetición de ese comportamiento.
Pavlov:
- Primero en estudiar los reflejos condicionados.
- Estimulo incondicionado: produce una respuesta.
- Estimulo condicionado: estimulo neutral, que a base de repeticiones de estímulos incondicionados va a producir una respuesta refleja.
- Respuesta incondicionada: respuestas que no están bajo el control voluntario de un sujeto es decir que no se aprende.
- Respuesta condicionada: respuesta que es producida por un estimulo condicionado.
- Extinción experimental: cuando ya no hay reforzamiento y el estimulo condicionado se presenta solo.
- Reforzamiento repetido: seguimiento retirado del estimulo condicionado.
Skinner:
- La conducta no es provocada por un estimulo, si no que es emitido.
- Trabajo mediante lo aprendido. Respuesta -estimulo.
- Conducta- consecuencia.
- Si la respuesta no es reforzada se extingue.
- Reforzamiento positivo: incrementa frecuencia de una conducta.
- Reforzamiento negativo:
- Castigo: presencia de un estimulo feo, se utiliza para eliminar o disminuir una conducta.
- Extinción: desaparece el reforzamiento, eliminas la conducta.
Características del paradigma: programa de modificación conductual.
- Economía de fichas: reforzadores generalizados.
- Moldeamiento o encadenamiento: se logra la meta reforzada.
- Tiempo fuera: exclusión del sujeto por haber realizado una conducta no deseada.
ABC de la conducta:
- Antecedentes (A)
- Conductas (B)
- Consecuencias (C)
- Contingencia: sirve para comprender la conducta y para poder desarrollar programas que nos ayuden a cambiar dicha conducta.
- Describe la relación de la conducta y sus eventos ambientales (antecedentes y consecuencias.
Rol del docente: Es un facilitador, ayuda al alumno a lograr sus objetivos, de este modo el alumno se siente capaz de lograr sus metas sin importar los obstáculos. Emplea elementos secundarios y corrige los errores del alumno.
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