Psicologia educativa. ABC de la conducta

Guía educativa

Psicología de la educación: confluencia de intereses de psicólogos y pedagogos para ofrecer un marco explicativo de los procesos enseñanza-aprendizaje.

Enfoque dependiente (Thorndike), depende de la psicología general

Enfoque independiente (Bruner, Wittrock)

        Ausubel: independiente en aplicación, dependiente en función.

¿Qué es? Forma un cuerpo de conocimientos científicos teórico-práctico, relevante para psicólogos y docentes ya que es fundamental para diseñar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje:

• Condiciones interpersonales del alumno

• Inteligencia
• Personalidad
• Motivación
• Conocimientos previos
• Desarrollo evolutivo

• Condiciones externas o ambientales:

• Formales

• Objetivos: contenidos, métodos, etc.

• No formales

• Proceso de aprendizaje

• Cognoscitivos
• Afectivo-motivacionales.

• Resultados

• Psicomotores
• Cognoscitivos
• Afectivos-conductuales.

1. Brillantes: 110-119
2. Superdotación: 120-129
3. Genio: 130 en adelante

1. Retraso global del desarrollo: 80-89
2. Discapacidad intelectual: 70-79
3. Discapacidad intelectual leve: 60-69

Alteración y trastorno puede ser: congénita (no hay factor de herencia), genética (DNA, Cromosomas al juntarse, (lo heredan los genes de los padres), y adquirida.

Todo lo genético no es congénito

Alteración: se presenta desde el primer momento alterada.

Retraso: destiempo, desfase temporal. (Rivas 1979)

Personalidad: temperamento mas carácter.

• Inteligencia: no se puede medir sin pruebas estandarizadas.
• Motivación: factor para lograr aquello que te propones, intrínseco (factores internos), extrínseco (factores externos).
• Conocimientos previos: base de experiencia que facilita el aprendizaje actual.
• Desarrollo evolutivo: desarrollo individual que permite a los demás (docentes) adecuarse a las necesidades del alumno.
• Condiciones externas ambientales:

• Formales: como voy a evaluar a mi alumno. Dependen del docente.
• No formales: contexto personal del alumno, personalidad del maestro, geografía, nivel socioeconómico del alumno, creencias.

proceso de aprendizaje:

1. Memoria
2. Atención
3. Razonamiento
4. Percepción
5. Lenguaje

Funciones

Procesos superiores: dependen de la frontal, nos permite evolucionar.

• Categorización
• Control y regulación de impulsos
• Juicio
• Toma de decisiones
• pre visualización

afectivo-emocionales:

motivación: el cerebro busca llevar a cabo las funciones que son recompensadas, viene del cerebro: serotonina-conexiones activas conductas.

Resultados: fase de enseñanza-aprendizaje.

Paradigmas en psicología de la educación:

Paradigma:  Conductista

Autores: Thorndike, Pavlov, Skinner

Principales postulados: 

Thorndike:

• asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o “respuesta”
• Psicología original del aprendizaje estimulo respuesta.
• Aprendizaje por ensayo y error: tratar de obtener algo o llegar a un fin en el cual hay muchos intentos para poder lograrlo. Habrá muchos intentos erróneos antes de que este objetivo se logre.
• Curva aprendizaje: lo que no se ve no existe, medir o graduar los experimentos de aprendizaje.
• Ley del efecto: cuando un estimulo es presentado, la respuesta se dará después, cuando una conducta o comportamiento te acercan a lo que se desea es mas probable que esa conducta se repita mientras que las conductas que te alejen del estimulo se van desechando.
• Ley del ejercicio: el uso de una conexión aumenta la fuerza, y el desuso de esa conexión hace que se debilite. La practica conduce a la perfección.
• Efecto retroactivo: critica.
• Ley Thorndike: los éxitos o las recompensas incrementan el aprendizaje de una conducta recompensada, los castigos reducen la repetición de ese comportamiento.

Pavlov:

• Primero en estudiar los reflejos condicionados.
• Estimulo incondicionado: produce una respuesta.
• Estimulo condicionado: estimulo neutral, que a base de repeticiones de estímulos incondicionados va a producir una respuesta refleja.
• Respuesta incondicionada: respuestas que no están bajo el control voluntario de un sujeto es decir que no se aprende.
• Respuesta condicionada: respuesta que es producida por un estimulo condicionado.
• Extinción experimental: cuando ya no hay reforzamiento y el estimulo condicionado se presenta solo.
• Reforzamiento repetido: seguimiento retirado del estimulo condicionado.

Skinner:

• La conducta no es provocada por un estimulo, si no que es emitido.

• Trabajo mediante lo aprendido. Respuesta -estimulo.
• Conducta- consecuencia.
• Si la respuesta no es reforzada se extingue.
• Reforzamiento positivo: incrementa frecuencia de una conducta.
• Reforzamiento negativo:
• Castigo: presencia de un estimulo feo, se utiliza para eliminar o disminuir una conducta.
• Extinción: desaparece el reforzamiento, eliminas la conducta.

Características del paradigma: programa de modificación conductual.

• Economía de fichas: reforzadores generalizados.
• Moldeamiento o encadenamiento: se logra la meta reforzada.
• Tiempo fuera: exclusión del sujeto por haber realizado una conducta no deseada.

ABC de la conducta:

• Antecedentes (A)
• Conductas (B)
• Consecuencias (C)
• Contingencia: sirve para comprender la conducta y para poder desarrollar programas que nos ayuden a cambiar dicha conducta.
• Describe la relación de la conducta y sus eventos ambientales (antecedentes y consecuencias.

Rol del docente: Es un facilitador, ayuda al alumno a lograr sus objetivos, de este modo el alumno se siente capaz de lograr sus metas sin importar los obstáculos. Emplea elementos secundarios y corrige los errores del alumno.

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