Resumen N. Filidoro

1. Explicar la siguiente afirmación de N. Filidoro: “Los niños con fallas en la estructura psíquica muestran una estructura cognitiva en la que los elementos se organizan tomando formas particulares o bien un modo de funcionamiento que presenta otras regularidades”

Cuando hablamos de trastornos de la constitución psíquica en los niños, hablamos de una estructura que está en los "tiempos de su construcción", se trata pues del "todo por hacer", se trata de "jugar" con las posibilidades del niño de armar lo que aún no puede sostener desde el común acuerdo; armar la escena que le permita jugar con los objetos y con los otros al tiempo que ubicarse a sí mismo en relación con los otros y con los objetos. Reubicar, desde nosotros, la escena discursiva a la espera de que  allí se instale algo del orden del sentido.

Las psicosis en los niños no se define por las alteraciones en los procesos del desarrollo cognitivo o por problemas específicos en el aprendizaje sino por las sucesivas fallas en la estructuración psíquica de un niño a partir de la no inscripción del significante del

Nombre del Padre que deja al niño sin posibilidades de ordenamiento simbólico.

La intervención psicopedagógica en las psicosis es posible si ella tiene en cuenta que de lo que se trata es de un proceso de subjetivación. La educación y el aprendizaje no son ajenos al proceso de estructuración de un sujeto. El psicopedagogo, desde su lugar específico, puede aportar objetos de conocimiento y propuestas de actividades vinculadas a situaciones de aprendizaje con vistas a que, a partir de su producción, el niño logre una representación de sí: se trata de un hacer que lo ubique y le otorgue la posibilidad de una localización.

Los niños con psicosis nos enseñan que la regularidad en el orden de las estructuras lógicas no tiene carácter de necesidad.

Nos enseñan que el sistema de pensamiento es un sistema abierto y sometido a condiciones de contorno/contexto históricas, personales, sociales. y culturales, y que por lo tanto los modos de organización y reorganización suelen presentarse con una cierta regularidad sin que por ello debamos comprometernos con un criterio de necesidad lógica.

Evitar forzar la producción del niño para que vaya a parar a un parámetro preestablecido.

La particularidad de cada estructura y la subjetivación se construye constantemente. Por lo cual, no se trata de hacer un trabajo adaptativo sino de hacer un trabajo que permita la construcción de la subjetividad y del desarrollo cognitivo; sabiendo que ambas cosas se van a impactar mutuamente.

Hay 3 características del pensamiento que en el nivel de las estructuras parecen estar revelando esta ausencia en el lugar de la construcción de las estabilidades:

1) Los esquemas de acción o representativos pierden su función estructurante

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