SOCIOLOGIA DE LA CULTURA TRABAJO GRUPAL 2

SOCIOLOGIA DE LA CULTURA

TRABAJO GRUPAL 2

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ESTUDIANTES:

NANCY JANETH CORREA

CÓDIGO: 37618393

SANDRA LILIANA SERRANO

CÓDIGO: 20.851.847

LINA MARIA CARDENAS CHACON

CÓDIGO: 23496041

TUTORA:

LEONOR CABRERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

BOGOTA – 2015

PSICOLOGIA

INTRODUCCION

El presente trabajo busca hacer un paralelo entre la educación en tres generaciones diferentes, esto abarcando específicamente temas como: metodología, relaciones interpersonales, calidad de la educación y uso de las TIC.

Inicialmente el trabajo aquí  propuesto fue desarrollado de la siguiente manera:

Como primer punto se escogió el tema de la educación propuesto por la compañera Sandra  serrano, ya que cumple con los requisitos propuestos por la actividad,  es un tema amplio, el cual se presta para profundizar y analizar, con base y concernientemente a la sociología de la cultura.

Como segundo paso entramos a valorar las mejores alternativas para el desarrollo del tema, concluyendo que la realización entrevistas era idónea, ya que se tendría de primera mano información para la construcción del documento final.

Como tercer paso desarrollamos las preguntas orientadoras para soporte del documento y finalmente se llegaron a las conclusiones del tema.

Problema

Transformaciones y cambios que ha tenido la educación a través del tiempo

Los principios fundamentales para el sistema educativo colombiano están consignados en la Carta Constitucional de 1991. Fruto del mandato constitucional de 1991 y con base en un amplio proceso de concertación y coordinación entre diversos enfoques y tendencias sobre el desarrollo educativo del país, se formuló en 1994 la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). En desarrollo de esta Ley y complementarias a la Ley 30 de 1992 que organiza el servicio público de la educación superior y la Ley 60 de 1993 de Distribución y Competencias y Recursos entre los diferentes ámbitos territoriales del país, se ha producido la reglamentación y normatividad pertinente según los diferentes tópicos, para los niveles educativos y las poblaciones demandantes del servicio educativo.

Se puede afirmar que Colombia tiene un marco institucional, de normatividad y de política en torno al proceso educativo que augura seguir avanzando con paso firme hacia las metas de calidad y pertinencia de la educación.

El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos de estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.

En cuanto a la atención a poblaciones especiales, el sistema educativo colombiano se encuentra en un proceso de transformación permanente que busca amplia participación, autonomía, valoración de la diversidad étnica, lingüística y cultural y construcción de identidad nacional y sentido de pertenencia a Latinoamérica y al mundo. La Ley 115, define las modalidades de atención para grupos étnicos, para poblaciones con limitaciones o capacidades excepcionales, para adultos y para la rehabilitación social. Con estas modalidades se busca cubrir a todos los colombianos desde sus diferencias, bien sea a través de los programas de educación formal o utilizando estrategias de educación no formal o informal.

El mejoramiento de la calidad de la educación, es otra de  las acciones desarrolladas por el sector educativo en búsqueda de mejorar la calidad de la educación se cuentan las encaminadas a la producción por parte del Ministerio de Educación de los Lineamientos Curriculares Básicos a nivel nacional, generales y por áreas de estudio y a la definición de indicadores de logros, dentro del proceso de flexibilización y la autonomía curriculares emanadas de la Ley General de Educación.

Así también, el financiamiento de la educación donde los recursos para el funcionamiento e inversión de la educación básica y media se encuentran apropiados en el presupuesto del Ministerio de Educación Nacional. En el presupuesto de funcionamiento se detallan las asignaciones para gastos de personal y gastos generales para el sostenimiento de la planta central, las transferencias corrientes tanto al sector público como al privado y las apropiaciones para gastos de funcionamiento de las universidades territoriales.

En este caso específico, el problema elegido por el grupo fue “transformaciones y cambios que ha tenido la educación a través del tiempo”, de esta manera se realizaron entrevistas a un joven, un adulto y un adulto mayor, para ver desde los mismos protagonistas, los diferentes enfoques y realidades que se viven alrededor de la educación en nuestra sociedad.

Se pudo observar el cambio significativo que se tiene y el avance generacional presentado en cada entrevista. Siendo internet y la libertad del individuo muy significativos.

Sin lugar a dudas al entrevistar tres generaciones diferentes se puede identificar los cambios trascendentales que han ocurrido a través del tiempo.

Entre esos cambios se encuentran: el régimen, el cual antes estaba centrado en el profesor, ahora el alumno puede opinar y decidir. La relación profesor-alumno, es de los aspectos que más ha cambiado ya que en tiempos pasados el dialogo era muy ocasional, solo importaba la materia como tal y el profesor era quien decidía que, como y cuando, hoy en día es dialogante, existen técnicas grupales de trabajo, el que importa es el alumno y su aprendizaje significativo, y el profesor es estimulador y  facilitador.  La percepción del alumno como objeto, dependiente e inmaduro a la actualidad donde se percibe como persona, independiente y con mayor madurez. La evaluación también cumple un papel importante a la hora de la transformación ya que antes era una comprobación de conocimientos, hacia énfasis en la memoria, era cuantitativa y ocasional, ahora es una comprobación de progreso, hace énfasis en el desarrollo de capacidades, es cualitativa y cuantitativa, global, integrada y continua.

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