Acercamiento al desarrollo del pensamiento

Primer avance de investigación

Acercamiento al desarrollo del pensamiento

crítico, un reto para la educación actual1

Javier Ignacio Montoya

Docente Investigador Licenciatura en Filosofía

jaimontoya@ucn.edu.co

Interventoría2

Sistema de Investigación FUCN

*Recepción: 2 de abril 2007

Aprobación: 11 de abril 2007

el pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo,

razonable, que está centrado en decidir qué creer o hacer.

Ennis R. H.

Contenido

 Introducción

 Crisis del pensamiento crítico

 Análisis del pensamiento crítico

 Dimensiones filosóficas del pensamiento crítico.

 Consideraciones para desarrollar un pensamiento

crítico en el ámbito educativo.

 Para finalizar

 Bibliografía

1

Disponible en internet en: [http://201.234.71.135/portal/uzine/volumen21/html/articulo1.html#] consultado el 14 de Junio de 2011.

2

El arbitraje para la publicación de este artículo estuvo a cargo de Carlos E. Román M. Sociólogo. Investigador Asistente del Sistema de

Investigación de la Fundación Universitaria Católica del Norte, (FUCN). ceromanm@ucn.edu.coResumen. El artículo, avance del proyecto de investigación Desarrollo

del Pensamiento Crítico en la Básica Secundaria en el Marco de las

Competencias Ciudadanas, es un análisis sobre la dificultad que

presentan los estudiantes para pensar críticamente, las diversas

concepciones de pensamiento crítico y sus implicaciones y la

necesidad actual de desarrollar dicho pensamiento como una forma

de responder a los retos del mundo contemporáneo. Se enumeran

las características del pensar críticamente y algunas estrategias

concretas para el aula.

Palabras y expresiones claves. Características del pensamiento

crítico, Desarrollo del pensamiento, Foros virtuales, Pensamiento,

Pensamiento crítico, Lógica.

Introducción

Este artículo es un avance del proyecto de investigación Desarrollo del Pensamiento Crítico en

la Básica Secundaria en el Marco de las Competencias Ciudadanas, investigación del saber

específico de la Licenciatura en Filosofía y Ciencias Religiosas que hace parte de la línea de

investigación de la Fundación Universitaria Católica del Norte(FUCN), denominada:

Enseñanzas y Aprendizajes Virtuales.

Dicho proyecto de investigación pretende generar proyectos que posibiliten espacios y

estrategias educativas en pro de la autonomía, el compromiso social, la participación, la

creatividad y el sentido crítico, no sólo en la media académica, sino en todo el proceso

formativo.

El punto de partida del proyecto es la comprensión de la educación como la posibilidad de

contribuir a la educación integral del ser humano. Esta formación lleva adscrita en sí misma la

necesidad de hacer uso de una de las facultades esenciales del ser humano: el pensamiento,

que le permite al hombre reconocerse a sí mismo, “saberse” y pensarse en su individualidad y

particularidad.

Crisis del pensamiento crítico

Es frecuente que los docentes, en especial los de básica secundaria, se quejen acerca de sus

estudiantes con expresiones tales como: “tragan entero”, “no analizan”, “no cuestionan”…,

entre otras apreciaciones que dan a entender la dificultad generalizada en el desarrollo de un

pensamiento crítico.

En efecto, dentro de todas las situaciones que afectan la educación en el país, una se relaciona

con la falta de pensamiento crítico en los estudiantes. “Aunque no existan estadísticas que

respalden la existencia del mencionado problema, una consulta con los docentes en las diferentes asignaturas nos lleva a concluir que el alumno no ‘piensa’ ni sabe analizar; entiende

pero no desarrolla”3

.

La afirmación anterior que parece desproporcionada, hace énfasis en esta problemática

innegable y se manifiesta en múltiples análisis. Cabe plasmar textualmente como ejemplo la

descripción del problema planteada por Aguilar M.

Así como hemos ido perdiendo nuestra capacidad creadora, también

hemos ido perdiendo la criticidad, pues ambas van de la mano.

Actualmente vivimos indiferentes a lo que nos rodea, indiferencia que

se traduce en una franca apatía por el otro. Vivimos en una búsqueda

perpetua de nuestra propia comodidad. Ante todo, queremos las cosas

digeridas pues pensar nos aburre y nos da flojera; además nos hace

darnos cuenta de cosas que no queremos ver porque rompen nuestro

cómodo modelo de vida. En pocas palabras, el mundo puede caerse,

pero si uno mismo está bien, ¿qué más da?

Así, aceptamos todo lo que se nos dice pues cuestionar resulta

problemático y sin sentido. Todo lo damos por hecho pues ya no queda

nada más por descubrir y las injusticias sociales, las desigualdades, la

falta de equidad, la pobreza y la corrupción las percibimos como algo

normal, lo inevitable ante lo que cual ya nada podemos hacer. Por eso

nos vamos convirtiendo en seres receptores y pasivos, esperando que

se nos indique el rumbo que debemos tomar para poder acomodarnos;

incapaces de ver más allá de nuestra propia comodidad, pasando a ser

uno más en la masa homogénea4

.

Al respecto, Carlos Acosta5

afirma, a partir de investigaciones consultadas al respecto, que el

asunto no es optimista. En general los estudios muestran que los alumnos carecen o tienen

importantes déficits en las destrezas básicas cognitivas para enfrentar el mundo académico,

del trabajo y de la vida. En este sentido las quejas de los docentes con respecto a los

estudiantes son permanentes.

En investigaciones realizadas en la Universidad del Norte (en Colombia, Barranquilla) se

muestra el problema de la falta de destrezas cognitivas de los jóvenes; se encontró que éstos

no cumplían los intervalos de edad propuestos por Piaget para la presentación del

pensamiento formal en adolescentes escolarizados de dicha ciudad.

3

Devia Francia Victoria. Reflexiones sobre el Desarrollo del Pensamiento Crítico. En: CUC Revista Institucional – Barranquilla. N° 4, Ene Dic

1994. p. 2728.

4

AGUILAR MIER, Marisol. Creatividad, pensamiento crítico y valores: una mirada diferente en la Educación. En: Magistralis

...