Actitudes

El Modelo Educativo Constructivista de Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica

¿Cuál es el fin del modelo educativo constructivista? En algunos países se asoció la creación de

Equipos Psicopedagógicos y de Departamentos de Orientación Educativa a los denominados

“Programas de Integración Educativa”, estos equipos tienen la misión de apoyar la integración de

alumnos con discapacidad de Centros de Educación Especial a Centros Regulares.

Vélaz de Medrano (1998) explica que la Orientación Educativa surgió como ámbito académico y

profesional a principios del siglo XX. Los factores sociológicos, pedagógicos y psicológicos más

importantes para el surgimiento de este nuevo ámbito fueron:

 El movimiento reivindicativo de reformas sociales en Europa y en los Estados Unidos que

surgio de la necesidad de capacitación e inserción profesional de los jóvenes de las clases

más desfavorecidas. Con el movimiento se buscaba corregir las desigualdades sociales y su

desvinculación de los sistemas educativos formales.

 El desarrollo del movimiento psicométrico y del modelo basado en la teoría de rasgos y

factores.

 El movimiento americano del counseling (consejo) que hace que la intervención

psicopedagógica se centre en los casos problema y en el fracaso escolar. Benefield y

Wrenn (1931) utilizan el término para definir el proceso encaminado a ayudar a los

jóvenes en la comprensión adecuada de la información vocacional con relación a sus

propias aptitudes, intereses y expectativas.

 Las organizaciones profesionales de Orientación y Psicopedagogía que surgen a lo largo del

siglo XX impulsan su desarrollo institucional, profesional y académico.

Para Allen las distinciones en el campo clínico son tres tipos de intervención: primaria la cual busca

evitar o disminuir el riesgo de trastornos, secundaria la cual persigue la detección y el tratamiento

precoz de los problemas y terciaria que implica la aplicación de tratamientos correctivos del

problema a nivel individual. Con una denominación diferente, pero con una clara similitud.

Baltes (1980) hace su aportación distinguiendo entre la “intervención enriquecedora” que trata de

realizar actuaciones para favorecer el máximo nivel de desarrollo en el ser humano, “intervención

preventiva” dirigida a evitar la aparición de dificultades o a su detección precoz e “intervención

correctiva” cuya finalidad es paliar las disfunciones que ya han surgido.

La Orientación Educativa actualmente se concibe como un factor de calidad para conseguir los

objetivos generales de la Educación (De la Oliva y Martín, entre otros, 2005). Estos objetivos

generales de la Educación

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