Actividad: Centros educativos inclusivos, ¿una posibilidad real?

Actividad: Centros educativos inclusivos, ¿una posibilidad real?

Presentación

Tras la consolidación de la educación especial en el panorama educativo, estamos viendo cómo todavía queda mucho por hacer para poder ofrecer una intervención de calidad. También hemos podido comprobar cómo dicha intervención ha ido variando según se intentaba dar respuesta a un modelo de escuela u otro. En la actualidad, cohabitan dos modelos diferentes: la escuela integradora y la escuela inclusiva. Pero ¿quién saldrá o debería salir «vencedor»? ¿Eres capaz de distinguir uno de otro?

Objetivos

• Reflexionar acerca de la complejidad de los centros educativos (especialmente, de los eficaces y de los innovadores) en España, y analizar las características y los elementos organizativos más importantes de un centro de educación primaria de carácter inclusivo.
• Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en su entorno, relacionados con la cultura y la política escolar.
• Identificar las medidas de atención a la diversidad que mejor pueden garantizar la presencia, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado en el marco del Plan de Atención a la Diversidad (o denominación equivalente) y demás documentos institucionales.
• Descubrir prácticas educativas deseables: los centros educativos inclusivos en España.

Descripción

Localiza en tu comunidad autónoma un centro ordinario de educación primaria «inclusivo» que tenga, al menos, un Proyecto Educativo de Centro (PEC) y un Plan de Atención a la Diversidad (o denominación equivalente) recientes y en formato pdf. Revisa los documentos institucionales y reflexiona críticamente hasta qué punto estás ante una organización educativa eficaz, flexible e inclusiva.

Señala los indicadores que te pueden ayudar para identificar barreras y facilitadores de una educación inclusiva tanto en el propio centro escolar como en su entorno, relacionados con la cultura y la política escolar.

Por último, responde: ¿se te ocurren otras medidas a adoptar o especialistas y agentes de intervención a los que poder recurrir para favorecer la implantación de ese modelo?

Extensión máxima de la actividad: 5 páginas (sin contar referencias bibliográficas), fuente Calibri 12, interlineado 1,5.

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar la actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Estructura y organización de los apartados presentados.
• Análisis crítico e identificación de las ideas más relevantes a partir de la/s fuente/s consultada/s, así como profundidad de la reflexión crítica y personal final.
• Elaboración del discurso en cuanto a precisión y a claridad expositiva durante el proceso de comunicación escrita, así como manejo del vocabulario pertinente.
• Gestión de la información, es decir, capacidad de selección y manejo de fuentes documentales.
• Redacción, formato y citación correctas.
• Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecua la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
• Corrección ortográfica:

• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

A tener en cuenta:

Excepto por causa debidamente justificada (problemas médicos, problemas técnicos...), las actividades entregadas fuera de plazo no se corregirán.

Se penaliza el plagio: según el grado de contenidos plagiados detectados, se puntuará negativamente o se considerará como «no apto» el trabajo presentado. Asimismo, el copiado de actividades entre estudiantes (sea del mismo o de otro PER) será motivo de suspenso («no apto»).

En el caso de ser estudiante repetidor/a, no se puede entregar la misma actividad: debe mejorarla.

ESCUELA LA MAQUINISTA

La escuela escogida es la escuela ``La Maquinista´´. Esta escuela se sitúa en la comunidad de Barcelona, ubicada en el distrito de San Andreu, en la zona de la Maquinista. La oferta formativa que ofrece es de educación infantil y primaria.

En la página web de la escuela constan distintos documentos institucionales como el PEC, el Proyecto lingüístico y un Plan de atención a la diversidad.

Es una escuela inclusiva, ya que adoptan metodologías de aprendizaje, medidas y valores que permiten que la acción educativa se lleve a cabo tanto para niños y niñas con y sin necesidades educativas especiales.

Para entender bien el hecho de que sea una escuela inclusiva, considero que se debe entender y consolidar la diferencia entre una escuela inclusiva y una escuela integradora. La escuela integradora trata de adaptar y elaborar planes de actuación para los alumnos con necesidades educativas especiales, de esta manera adoptando por una metodología diferente a los alumnos que no presentan estas necesidades. En cambio, la escuela inclusiva trata de elaborar una metodología de enseñanza la cual esté preparada tanto para alumnos que presenten necesidades educativas especiales como los que no los presentan.

Revisando los distintos documentos que configuran dentro de la escuela, considero que si es realmente una escuela inclusiva e eficaz y cuando afirmo este hecho me baso en distintos puntos clave que he considerado significativos de su plan de atención a la diversidad. Estos puntos significativos son:

-Principios en los que se basa:

Por tal de que la escuela esté preparada para atender a todos los alumnos con o sin necesidades educativas especiales se requiere de unos principios que plantea la escuela basados en el reconocimiento y la normalización de la diversidad, la interiorización del sistema inclusiva como única vía para conseguir un aprendizaje accesible a todo el alumnado, la formación y la implicación de los profesionales para poder llevar a cabo este proyecto que configura la escuela y valores como el respeto y la igualdad.

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