Alumnos Con Dislexia

INTRODUCCIÓN:

La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de dificultades importantes de lectura.

Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los niños disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento de las funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura. Este retraso o deterioro del desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras correspondientes y comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos en la materia coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los símbolos.

Cada persona crece a un ritmo diferente, por eso la educación puede acelerar este proceso natural de maduración; la falta de estímulos o la ausencia de una enseñanza adecuada son capaces también de retrasarlos.

Con este trabajo informaré sobre cuáles son las causas, sobre los síntomas de este trastorno, y como nosotras podremos ayudar como docentes al niño que sufra del síndrome de dislexia.

También daré a conocer el arduo y satisfactorio trabajo que cumplen las docentes al tratar con niños con dislexia e informar a las futuras profesoras de educación inicial lo importante que es apoyar a los pequeños que sufren este síndrome, ya que ellos tienen habilidades y la capacidad de desarrollarse en un aula de la mejor manera con la debida adaptación del currículo según las necesidades del infante, para estimular y reforzar sus habilidades básicas, y así lograr una mejora en su rendimiento e incluirlo con los demás.

I. QUÉ ES LA DISLEXIA.

1.1. Definición de dislexia.

El término dislexia se emplea para designar un síndrome, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.

Entonces podemos decir que la dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje.

II. ¿Qué es lo que origina la dislexia?

Hoy se reconoce que ésta es una condición congénita y evolutiva, y aunque las causas no están plenamente confirmadas, se sabe que su efecto es crear ciertas anormalidades neurológicas en el cerebro.

Aunque la dislexia tiene carácter evolutivo, también puede ser causada por traumatismo cerebral o por enfermedad. Su incidencia es claramente superior en el sexo masculino (4 veces más hombres que mujeres) y existe un factor hereditario.

A su vez, la dislexia puede ser el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos. De una parte los factores neurofisiológicos, por una maduración más lenta del sistema nervioso y de otra los conflictos psíquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño.

III. ¿Cuáles son los síntomas que deben alertar al educador?

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo tanto evolutivo y los síntomas cambian a medida que el niño crece. Así ya es posible apreciar en la etapa preescolar pequeños detalles o signos que pueden hacernos sospechar que un niño es disléxico.

Para que un niño sea disléxico, no es necesario que presente todos los síntomas, aunque tampoco lo es por observarse sólo alguno de ellos.

Preescolares (niños de 3 a 5 años)

• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificultades para articular o pronunciar palabras.

• Torpeza al correr, saltar y brincar.

• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas

• Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.

• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.

• Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la

• semana, los colores y las formas.

• Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.

• Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

• No es capaz de diferenciar diferentes sonidos del lenguaje oral.

• Dificultad para nombrar objetos.

• Vocabulario pobre.

• Tiene tics nerviosos (cejas, manos, ojos, etc.).

• Se tropieza con los objetos estables de la clase.

• Mayor habilidad manual que lingüística.

• No responde a premios ni castigos.

• A menudo prensa en exceso el lápiz sobre el cuaderno a la edad adecuada, o tiene un trazo excesivamente débil que no mejora con los ejercicios a un ritmo normal.

• No ha adquirido una psicomotricidad fina en relación a su edad.

• Se encoleriza e incurre en pataletas.

• Se queda quieto sin hablar, aislado, parece que no está en el aula.

• Le cuesta aprender rutinas del aula.

• Inmadurez física y de desarrollo general con retraso madurativo global que afecta a todos los ámbitos escolares.

• Se muestran cansados físicamente.

Conductas generales:

• Difícil acercamiento a la lectura, escasa motivación.

• Las canciones, poemas y rimas infantiles se aprenden con dificultad.

• Es muy habitual que no procese la información que recibe y dé una respuesta que no tiene relación.

• Con mucha frecuencia no puede responder con fluidez aunque

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