América Latina.

Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en América Latina. Desafíos de medición e interpretación en contextos de diversidad cultural y desigualdad social.

Introducción.

En este ensayo se pretende analizar la objetividad de las pruebas estandarizadas de gran alcance como lo son Pisa y ENLACE en contextos de diversidad cultural y desigualdad social, ya que estos factores son limitantes para la evaluación equitativa de estas.

Esta situación determina, en gran medida, las escasas oportunidades de movilidad educativa y social de los grupos indígenas, ya que estos se encuentran en desventaja.

El presente estudio busca llenar un vacío en la literatura educativa latinoamericana al combinar el análisis de la equidad y la diversidad en torno a la evaluación de los aprendizajes de la población indígena.

Pretendemos analizar la desventaja de los grupos indígenas por la situación de marginación educativa en la que se desarrollan, desafortunadamente los indígenas tienen los logros más bajos en los exámenes estandarizados.

¿Qué es lo que evalúan las pruebas estandarizadas de gran alcance como Pisa y ENLACE? Los exámenes estandarizados miden las habilidades y conocimientos que los estudiantes necesitaran para aumentar sus posibilidades de movilidad educativa y social.

En el tema de evaluación estandarizada se ponen de manifiesto la equidad y diversidad, consideradas como las tensiones que existen en la evaluación de los grupos indígenas, las diferencias culturales influyen en los resultados.

Las limitaciones de las pruebas estandarizadas hacen difícil que estos brinden información sobre distintas formas de aprendizaje y conocimiento de las culturas indígenas.

En lo personal me parece que estas pruebas tienen un objetivo especifico y es el de conocer los niveles de logro educativo de todos los países participantes en estas pruebas, y en base a los resultados trabajar en lo que está mal; pero qué pasa con la equidad, no se respeta, ya que esta evaluación se lleva a cabo de manera global sin considerar el contexto de cada país o estado en el que se aplica, todos se desarrollan en condiciones muy diferentes, a veces favorables y la mayoría de las veces son limitantes como en el caso de los grupos indígenas, no se considera la diversidad en la que estamos inmersos.

Para que se valoren todos estos factores al aplicar estas pruebas, se necesitan de estudios donde se consideren las condiciones específicas de las poblaciones indígenas como la situación en que enfrentan las áreas de evaluación educativa.

Tal y como lo hace un maestro con sus alumnos, al realizar estas pruebas además de considerar su contexto, condiciones de marginación extrema en todos los aspectos, se deben considerar también los ritmos de trabajo, cuáles son los conocimientos previos o experiencias que puede tener un niño que vive en una zona rural a los que viven en una zona urbana, qué es lo que saben hacer y cuáles son sus costumbres y formas de vida cotidiana.

Finalmente

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