Análisis de conducta

.Universidad Abierta Para Adultos

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Participante:

Mariel Rojas Rojas

Matricula:

14-0676

Asignatura:

Entrevista clínica

Facilitadora:

Marcelina rodríguez

Introducción

Conocer cómo funciona la conducta, es un aspecto fundamental para establecer el diagnóstico de la misma. A través del análisis funcional de la conducta se intenta obtener variables que sean importantes, para la génesis, conservación ymodificación de la conducta. Al analizar una determinada conducta, es de interés conocer su origen, como se mantiene, así como también la forma de modificarla. El análisis se orienta y enfoca hacia las relaciones entre el medio ambiente y la conducta, es decir las vivencias de un individuo en su medio ambiente, tratando de establecer su conexión recíproca buscando cómo el medio ambiente influye en el individuo y como éste a su vez, al formar parte de diversos sistemas sociales,interact"a con ellos afectándose mutuamente #la familia, círculo de amigos,colegas, etc.$

desde el Análisis de Comportamiento sabemos que en la vida de una persona la ocurrencia de un evento traumático, aversivo, tiene múltiples efectos sobre su conducta.

 análisis de la conducta

&a conducta es el comportamiento o la manera de proceder que tienen laspersonas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario ,público privado, según las circunstancias que lo afecten.&a conducta de un espécimen biológico está formada por patrones decomportamiento estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetua

dapor la genética. Esta conducta se manifiesta a través de sus cualidadesadaptativas, dentro de un contexto o una comunidad. Es un indicador observable, físico de los procesos internos del individuo. El análisis aplicado de conducta o modificación de conducta, es la aplicación delos principios de la psicología del aprendizaje, fundamentalmente del aprendizaje operante, a la modificación de comportamientos humanos de importancia.losanalistas del comportamiento se centran en la relación observable entre elcomportamiento y el entorno .El análisis de conducta, pase a ser un área clásica en psicología y ciencias de la educación, a e! pulimentado una notable e! pensión en los últimos años tanto por sus desarrollos teóricos como por la difusión de procedimientos de intervención eficaces. Entre las áreas de mayor difusión profesional destaca la intervenciónanalíticoconductual en patologías recogidas dentro de los trastornosgeneralizados del desarrollo tales como autismo y síndrome de Asperger, entre otras. Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes, Antes del, la mayoría de la gente pensaba que la conducta humana era determinada por completo por la intención consciente y ellibre albedrio. +o se consideraba que las acciones de las personas fueran controladas por estímulos e! ternos o leyes naturales mecánicas. de suponía quelo que alguien acia era resultado de su voluntad o intención deliberada.0

%escartes marco una e! capción a esta visión de la naturaleza humana, pues reconoció que muchas de las cosas que hace la gente son reacciones automáticas estímulos e! ternos. in embargo, no estaba preparado para abandonar del todo la idea del libre albedrio y el control consciente. por consiguiente, planteo Univisión dualista de la conducta humana llamada dualismo cartesiano. según el dualismo cartesiano, existen dos clases de conducta humanas la involuntaria y la voluntaria. Descartes propuso que la conducta involuntaria consiste en reaccionesautomáticas a estímulos e!ternos y es mediada por un mecanismo especial llamado reflejo. En contraste, la conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estímulos e! ternos y ocurre debido al propósito consciente de la persona deactuar de esa manera particular. &os procesos conductuales básicos siguensiendo importantes en la vida de los organismos, incluso al aprender más acerca de otros aspectos de la psicología. De hecho hay un importante resurgimiento del interés por los mecanismos conductuales básicos, el cual es sostenido por el reconocimiento cada vez mayor del limitado papel de la conciencia en la conductuales básicos  el cual han sostenido po reconocimiento y la aceptación de que mucho de lo que nos sucede durante el día implica respuestas habituales en las que, desafortunadamente, pensamos poco  pensamos en cómo nos cepillamos los dientes, como nos secamos después de una conducta, nos vestimos o masticamos la comida. 7odas esas son respuestas aprendidas. El interés actual por la teoría de la conducta también es alimentado por el aumento del interés por los mecanismos neurales del aprendizaje Cánselo y - los, los animales interact"an con su entorno por medio de sus acciones. -or consiguiente, los fenómenos conductuales proporcionan la regla de referenciapara evaluar la importancia funcional de los mecanismos neurales. A los filósofos enfocados en la mente les interesaba conocer su contenido y la manera en que

Funciona. Esas preguntas son similares a las que preocupan en la actualidad a los psicólogos cognoscitivos. que Descartes pensaba que la mente se conectacon el cerebro por medio de la glándula pineal, creía que algunos de loscontenidos mentales provenían de las e!periencias sensoriales. in embargo,también creía que la mente contenía ideas innatas que están presentes en todos los seres Humanos, independientemente de la e! apariencia personal. Por ejemplo, pensaba que todos los seres Humanos nacen con el concepto de  , el concepto de sí mismos y ciertos axiomas fundamentales de geometría, como el Pecto de que la distancia más corta entre dos puntos es una línea recta. El enfoque filosófico que asume que nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas se denomina innatismo .El aprendizaje es una e! apariencia humana tan como en que es raro que la gente  reflexione sobre el significado e! Acto de decir que se ha aprendido algo.  e!isteuna definición de aprendiza'e que goce de aceptación universal. 9ariosmecanismos producen cambios conductuales que son efímeros para considerar los como casos de aprendizaje. :no de esos procesos es la fatiga. El esfuerzo físico puede producir una disminución gradual en la fuerza de una respuesta debido a que el individuo se cansa. Este tipo de cambio es producido por la e! apariencia, pero no se considera un caso de aprendizaje porque el deterioro de la respuesta de aparece si se permite que el individuo descanse por un rato. La conducta también puede ser modificada temporalmente por un cambio en las condiciones del estímulo. El nivel conductual de análisis tiene sus raíces en la convicción de que la función del aprendizaje es facilitar las interacciones del organismo con su ambiente.;nteractuamos con nuestro entorno principalmente a través de nuestras acciones. Por ende, el nivel conductual del análisis ocupa una posición fundamental. En estos días, gran parte de la investigación sobre el aprendizaje se realiza también a nivel de los mecanismos neurales. Este interés fue estimulado por los enormesavances técnicos y metodológicos que permiten a los científicos e!aminar directamente procesos biológicos que antes eran solo posibilidades hipotéticas. O  mecanismos neurales implicados en el aprendizaje pueden e! aminarse al nivel de los sistemas, el cual se interesa en cómo se organizan los circuitosneurales y los sistemas de neurotransmisores para producir respuestasaprendidas. &os mecanismos neurales también pueden e aminarse al nivel deneuronas y sinapsis individuales, aciendo énfasis en los mecanismosmoleculares y celulares, e incluso en los genéticos. la maduración Cambio en la conducta causado por el desarrollo físico o fisiológicodel organismo en ausencia de la e!periencia con eventos ambientales particulares.

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