BLOQUE III LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE III LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3. BASES DE ATENCIÓN EDUCATIVA ANTE NECESIDADES ESPECÍFICAS

1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

Adaptación curricular: cualquier modificación que se realiza en los diferentes elementos de la oferta educativa común para dar respuesta a los alumnos con N.E.E  en una continua respuesta a la diversidad.

Características:

1. Son relativas y cambiantes.
2. Forman un seguimiento de lo menos significativo a lo más significativo.
3. No deben centrarse sólo en el alumno.
4. Deben ser constantemente revisadas y evaluadas.
5. Obligan a referir las necesidades de los alumnos en relación al curriculum.

LAS SIGUIENTES CLASIFICACIONES QUE VEREMOS SERÁN:

• Según los NIVELES: Adaptaciones curriculares de centro, aula e indidualizadas.
• Según el GRADO: Adaptación curricular no significativa(ACI), significativa(ACIS) y de ampliación.
• Según los TIPOS: Adaptación en los elementos de acceso y los curriculares básicos.

2. CLASIFICACIÓN SEGÚN LOS NIVELES:

2.1 Adaptaciones curriculares según el nivel: CENTRO

• Son el conjunto de modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa que desarrolla el equipo docente para el centro para responder a los alumnos con N.E.E. en un seguimiento de atención a la diversidad (lo mismo de antes, pero aquí hay que volverlo a nombrar)
• Van dirigidas a todos los alumnos del centro.
• Supone el ajuste de las enseñanzas mínimas a las necesidades y características del alumno, del centro y del entorno.
• Es elaborada por el Equipo Técnico con la participación de todo el equipo de profesores de la etapa, ciclo y departamento.
• Es aprobada por el consejo escolar del centro y supervisada por el Equipo de Inspección.

Estas adaptaciones tienen como finalidades:

• Atender a la diversidad del centro.
• Responsabilizar a todos los profesores en la respuesta educativa de todos los alumnos en especial de acnees.
• Facilitar un mayor grado de integración y participación en la dinámica de centro y aulas.
• Favorecer que las ACIs sean lo menos significativas posibles.
• En el proyecto curricular:

1. Adecuación al contexto de los objetivos generales de etapa.
2. Criterios para el agrupamiento de alumnos.
3. Decisiones sobre espacios y tiempos.
4. Como evaluar procedimientos e instrumentos de evaluación:  observación sistemática, escalas de observación, listas de control, pruebas específicas, cuestionarios, prácticas, grabaciones en video y análisis posterior, etc.

• En los elementos de acceso:

1. Eliminación de barreras arquitectónicas.
2. Provisión de recursos materiales y personales necesarios.
3. Estructura organizativa( flexible, abierta, participativa, creativa, formativa,etc)
4. Facilitar tiempos coordinación profesorado, profesores especialistas, EOEIP, DO.

2.2 Adaptaciones curriculares de AULA.

• Disponemos de una programación común para los grupos de un nivel pero ahora hay que contextualizar al aula para un grupo concreto.
• Son un conjunto de modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la acción educativa a compartir por todo un grupo concreto de alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje y que se plantean específicamente para responder a los acneaes que están en ese grupo.
• Facilitar el acceso al currículo: a través de adaptaciones necesarias tanto de: instrumentos, de personal y sistemas de comunicación (para déficits visuales y auditivos)
• Adaptar los elementos curriculares básicos: qué enseñar y cómo enseñar.

2.3 Adaptaciones curriculares individuales.

• Consisten: en ajustes en las propuestas curriculares para un alumno concreto. Forman el nivel de adaptación más específico, en el que se deben contemplar modificaciones del currículum o recursos que no comparten todos los alumnos.
• Se realizan una vez agotadas las medidas de carácter general y de carácter específicas básicas.
• Se realizan tras una gran evaluación del alumno, respondiendo a sus n.e.e.
• Responsabilidad del tutor y profesorado que atiende a los acnees con asesoramiento de EOEIPs y DO.
• Pueden ser significativas y no significativas.
• La ACI servirá de base para el establecimiento de los criterios de evaluación.

• Qué evaluar, cómo evaluar.

• Se realizan adaptaciones curriculares no significativas de forma prolongada y que presenten aspectos de la diversidad funcional que manifiesta el alumno.
• Adaptaciones de acceso al currículo: eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación, ayudas técnicas personales y metodológicas.
• ACI no significativa: supone modificaciones en evaluación así como la eliminación de algún contenido que no se considere fundamental.

3. CLASIFICACIÓN SEGÚN LOS TIPOS:

3.1 Adaptaciones de acceso

Son las modificaciones que van a facilitar que alumnos con necesidad específica de apoyo educativo puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado.

• Tipos:

1. Espacios: condiciones de acceso, sonorización, luminosidad.
2. Materiales: adaptación de materiales y provisión de instrumentos específicos que puedan facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.
3. Comunicación: aprendizaje de un sistema de comunicación complementario o alternativo del lenguaje oral.

• ACI significativa: medida específica de intervención, la cual se realiza cuando las medidas anteriores hayan resultado insuficientes.
• ACI de ampliación: Enriquecimiento de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodologías.

3.2Adaptación del Currículo.

• ACI no significativas: Modifican elementos no básicos del currículo.
• No afectan a las enseñanzas básicas del Currículo Oficial.
• Son el tipo de adaptación menos específica. No suponen una modificación.
• Afectan a uno o varios de los elementos curriculares y tienen como referencia el mismo nivel o uno inferior en el que está escolarizado el alumno.

4.ADAPTACIONES SEGÚN EL GRADO

A) TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

• Adaptaciones en la evaluación: en los procedimientos e instrumentos.
• Adaptaciones en metodología: supone una modificación en el método general para un contenido dentro del contexto ordinario del aula, como por ej apoyar a un alumno para afianzar contenidos.

B) ACI significativas.

• Previa evaluación psicopedagógica y que afecta a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar.

→ Objetivos generales, contenidos básicos y criterios de evaluación.

• Consisten en la eliminación de contenidos esenciales y objetivos que se consideran básicos y la consiguiente modificación de los respectivos criterios de evaluación.
• Adaptaciones en la temporalización: se modifica la temporalización prevista para el desarrollo de algunos contenidos.
• Los alumnos a los que se dirigen las ACI: niños con retraso en un área concreta, problemas leves de conducta y personalidad y alteración motóricas y sensoriales.
• La adaptación  curricular significativa permite que un acneae pueda ser evaluado con criterios de evaluación correspondiente a al menos dos niveles inferiores al que está realizando.
• La elabora el profesor responsable asesorado por el equipo de orientación.
• El documento resultante (BIAC) será incorporado al expediente del alumno.

ELEMENTOS QUE CONTENDRÁ UN ACI SIGNIFICATIVA

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