CAPITULO 4: DIFERENCIAS ENTRE APRENDICES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

CAPITULO 4:

DIFERENCIAS ENTRE APRENDICES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

En el presente capítulo la autora nos menciona que todos los niños son una colección distinta de talentos, aptitudes y limitaciones. En ese sentido, todos somos “excepcionales”. Dichos estudiantes pueden tener retraso mental, incapacidades de aprendizaje, trastornos de comunicación, trastornos emocionales o conductuales, impedimentos físicos, autismo, daño cerebral traumático, impedimentos auditivos y visuales y talentos especiales.

La clasificación de dichas situaciones tuvo en su momento el propósito de elegir los servicios que requeriría dicho individuo por parte de la escuela y la comunidad. A pesar de esto la clasificación ha sido criticada por que no resulta importante al maestro ya que una etiqueta no indica que métodos o materiales se deben usar con dicho estudiante, además de ser consideradas como explicaciones a conductas que no podemos explicar.

Sin embargo la inteligencia es el punto de partida para las diferentes clasificaciones a continuación se explicarán los diferentes conceptos.

Diferencias individuales en la inteligencia

Comencemos diciendo que el concepto de dicho término es complejo y es difícil de definir dependiendo del autor y el momento en el que se ha plateado por ese motivo solo mencionaremos 3 definiciones sencillas: 1. La capacidad para aprender, 2.el conocimiento total que una persona ha adquirido, 3. La capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y al entorno en general.

Un punto de desacuerdo es si la inteligencia es una sola capacidad o muchas separadas en el siguiente esquema se definirán estos conceptos:

Robert Sternberg planteo la teoría de la inteligencia trifuncional que consta de tres partes:

1. Describe los procesos mentales del individuo que llevan a una conducta más o menos inteligente. Este proceso se define en términos de componentes(proceso de información que opera sobre las representaciones internas de objetos y símbolos).

2. Implica afrontar nuevas experiencias, distinguidas por dos características: a) el discernimiento capacidad de manejar en forma efectivas situaciones recientes, b) la capacidad de ser suficiente y automático en el pensamiento y la solución de problemas.

3. Importancia de seleccionar un entorno en que la persona pueda tener éxito y adaptarse a éste o readaptarse si es necesario.

Aun que los planteamientos de dicho autor son nuevos no se ha producido una prueba para medir la inteligencia como tal, si no como contenido de capacidades específicas y generales.

Alfred Binet pensó en obtener una medida objetiva de la capacidad de aprendizaje con ayuda de Theophile Simon realizaron pruebas a diferentes niños hasta que identificaron 58 pruebas que determinaban la edad mental de un niño. Creando el concepto de coeficiente de inteligencia, el cual se obtiene de la siguiente manera:

Edad mental

Coeficiente de inteligencia= x 100

Edad cronológica

Diferencias de aptitud y enseñanza

El agrupamiento interclases de acuerdo con las habilidades implica formar clases completamente basadas en la aptitud, esta separación por habilidades puede ser benéfica para los estudiantes con grandes capacidades pero causa problemas para los alumnos con pocas habilidades.

Los profesores tienden a enfocarse en objetivos de nivel superior o inferior según sea la división de las clases lo que provoca en los niveles bajos que se cree una actitud negativa por parte del profesor la cual trasmite a los alumnos, la autoestima se deteriora y la atención se ve perjudicada

Por otra parte en el agrupamiento de acuerdo con las habilidades interclase, los resultados son positivos pues los niños se agrupan de acuerdo con sus habilidades sin importar los niveles.

Estilos cognoscitivos y de aprendizaje

Estilos cognoscitivos, manera en que los seres humanos perciben y organizan la información del mundo que los rodea.

Dependencia del campo e independencia del campo: los individuos que son dependientes del campo tienen a percibir un patrón como un todo, sin separar un elemento del campo visual total, tiene dificultades para enfocarse y distinguir detalles, tienen buena memoria para la información.

Las personas que son independientes del campo, perciben las partes separadas de un total, no están adaptadas a las relaciones sociales, pero son exitosas en matemáticas y ciencias.

Estilos cognoscitivos: impulsivo y reflexivo. Un estudiante impulsivo trabaja con rapidez, pero comete muchos errores, el estudiante más reflexivo trabaja con lentitud y comete menor errores.

Estilos y preferencias de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son métodos para aprender y estudiar. Los métodos profundos que ven las actividades de aprendizaje como un medio para entender conceptos, tienden a aprender por el gusto de hacerlo; el método superficial se enfoca en memorizar los materiales de aprendizaje y no en entenderlos.

En las preferencias de aprendizaje individuales cada quien elige el modo y ambiente de aprendizaje específico. Cada persona es distinta y, es bueno reconocer y ajustar las diferencias individuales, ya que los alumnos aprenden más cuando estudian en su ambiente y forma preferida.

Estudiantes con

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