CRISIS EN LA ADULTEZ TEMPRANA

CRISIS EN LA ADULTEZ TEMPRANA.

La crisis del cuarto de vida es un término aplicado al periodo de la vida que sigue inmediatamente después de la adolescencia, usualmente entre los 21 y 30 años. En la actualidad es altamente conceptuado por terapeutas y profesionales de la salud mental.

Esta crisis se ve dada en la edad universitaria, porque es donde el ser humano entra el MUNDO REAL después de ingresar en la vida adulta y sus responsabilidades.

Al ir cediendo los subes-y-bajas emocionales de la adolescencia y la universidad, muchos de los que atraviesan esta crisis experimentan un cierto grado de apatía hacia la vida.

Inclinados hacia la adultez temprana como tema principal, unos de los factores que provocan crisis en esta etapa de la vida son:

• Cuando el matrimonio termina, alguno de los hijos mayores se ven obligados a dejar los estudios para trabajar.

• Frustración con las relaciones y el mundo laboral

• Confusión de identidad.

• Inseguridad acerca del futuro inmediato

• Inseguridad respecto a los logros obtenidos

• Desilusión por el trabajo

• Nostalgia por la vida

• Sentirse aburrido de las relaciones sociales

• Estrés de origen financiera

• Sentirse solitario

• Desear tener hijos

• Pensar que a todo el mundo le va mejor que a uno mismo

MICROCLASE

Fecha: 04-05-06

Duración: 45 minutos

Ambiente: Aula

Participantes: Carol Armao,Delis Martínez,Iveth Ramírez,Luisa, Tania Mosqueda, Yuleimi

Grupo: REDES (Delis Martínez - Tania Mosqueda)

Recursos Utilizados:Retroproyector, Láminas, hojas con actividades fotocopiadas.

Técnicas utilizadas: Juego instruccional, Discusiòn dirigida, Exposición, Pregunta

Desarrollo de Actividades:

Inicio: (Tania)

* Inicia la clase saludando a los estudiantes, pasa la lista de asistencia, solicita a los alumnos que se presenten y preguntas sobre expectativas.

* Entrega una hoja a cada alumno para que realicen una sopa de letras titulada “Introducción a las Redes Informáticas”. Pregunta si hay dudas respecto a instrucciones. da un tiempo especifico para la actividad

* Pasa por los puestos para verificar que se realiza la actividad.

* Realiza preguntas para verificar conocimientos previos, sin dar feedback.

Desarrollo: (Delis)

* Explica el contenido de la clase (redes, clasificación y topologías), para lo cual se apoya en láminas (con efecto de ventana).

* Realiza preguntas a los estudiantes para verificar comprensión del tema. Sin embargo da muy poco feecback a las respuestas correctas.

* Terminada la exposición pide a los alumnos que formen dos grupos. Entrega hoja con actividad (semejanzas y diferencias entre los tipos y las topologías de redes).

* Da instrucciones sobre las actividades a realizar e indica el tiempo de estas, verifica constantemente que se estén realizando las mismas.

* Llama la atención en forma respetuosa a los bromistas.

* Muestra seguridad en lo que dice, aunque utiliza muletillas.

* Realiza preguntas estimulando la participación de los estudiantes.

Cierre (Tania)

* Realiza preguntas a manera de resumen sobre lo visto en clase. No da feecback (aja, si).

* Asigna actividad para la casa (Mapa conceptual,Investigar tema 2).

* Escribe en pizarrón dirección de página web www.freewebs/fasederes.com donde se encuentra contenido de la materia. También su e_mail: taniamosqueda7@hotmail.com

Grupo: Algoritmo y Programación (Carol Armao – Iveth Ramírez)

Recursos utilizados: Pizarra, tiza, transparencias, retroproyector, material impreso, láminas de cartulina pequeñas.

Técnica: Juego instruccional, Exposición, Pregunta.

Descripción de Actividades:

Inicio (Iveth)

* Inicia la clase con una presentación, estimula a los alumnos a ponerse de pie para iniciar con una actividad, les da instrucciones especificas (deben buscar dentro del salón de clase unos rótulos con instrucciones e imágenes cada uno y entre todos ordenarlos de manera que tenga coherencia, formando una escalera lo deben pegar sobre una columna para lo cual les da cinta plástica) les indica el tiempo de para realizar la actividad)

* Durante la actividad el docente los estimula a seguir buscando.

* Realiza enlace con el contenido preguntando de que se tratan las instrucciones en los rótulos y porque los ordenaron de esa forma. Dando poco feedback.

Desarrollo (Carol)

* Pregunta sobre la actividad recién efectuada y presenta el tema de la clase (Algoritmo) establece enlace del concepto con la cotidianidad.

* Explica contenido conceptual de la clase (concepto de algoritmo, características, uso y aplicaciones, pasos para su elaboración), utiliza como apoyo transparencias.

* Realiza preguntas sobre lo que va explicando.

* Asigna actividad como reforzamiento de lo explicado (hoja de completación y sopa de letras) indica tiempo para la actividad.

* Verifica la ejecución de la asignación y da atención individual.

* Estimula a cada alumno a participar señalando en una sopa de letras (papel bond) los ítems de completación.

Cierre (Ivet)

* Asigna actividad para la casa.

Tabaco, Alcohol y Drogas

Alimentación sana, corazón fuerte / Tabaco, alcohol y drogas /Dieta mediterránea / Ejercicio físico y salud / Diabetes e hipertensión /Corazón y sexo / Corazón y vida / El estrés

• ¿Qué es una Droga?

• La Dependencia. ¿Qué es?

• Hablemos de Drogas

• Otras Drogas

¿Qué es una Droga?

Una droga es una sustancia química, natural, semisintética o sintética que, al disolverse en la sangre, puede actuar sobre el cerebro y modificar el comportamiento de las personas, produciendo manifestaciones de dependencia y/o abuso.

Según sus efectos, las drogas se clasifican en:

• Depresoras (alcohol, opiáceos, barbitœricos).

• Estimulantes (café, tabaco, cocaína, anfetaminas).

• Alucinógenas (cannabis, LSD, drogas sintéticas).

Las drogas se pueden consumir por diferentes vías: aspiración, inhalación, ingestión e inyección.

La interrupción brusca del consumo de algunas drogas (alcohol, opiáceos) provoca un síndrome de abstinencia, que será leve o intenso, en función del grado de dependencia física existente.

El consumo habitual de algunas drogas provoca primero dependencia psicológica (deseo de consumo) y, más tarde, dependencia física.

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