Caso Práctico Pedagogía

Caso práctico asignado

Licenciatura

Pedagogía

Nombre del sustentante:

LH

ÍNDICE

l. Introducción………………………………………………………….……………… 3

Objetivo del trabajo …………………………………………………........................ 3

Objetivos específicos…...……………………………………………...........………... 3

Relevancia del caso………………………………………………………........……… 3

Metodología……………………………………………………………….................... 4

Conclusiones………………………………………………………………..........……. 5

ll. Presentación del caso………………………………………………................... 5

Caso práctico asignado…………………………………..........................................

Dilemas/preguntas críticas por resolver……………………………….....................

lll. Marco conceptual……………………………………………………………........

lV. Desarrollo y resolución del caso………………………………………............

Diagnóstico……………………………………………...............................................

Fundamentación metodológica de la propuesta de solución…………..................

Solución del caso práctico y respuesta a los dilemas/preguntas críticas..............

V. Descripción de los pasos que siguió para la resolución del caso……….

Vl. Conclusiones……………………………………………………………………....

Vll. Referencias…………………………………………………………………..........

l. Introducción

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social; particularmente, la educación superior es condicionante y generadora de desarrollo, un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social y desarrollar la inteligencia individual y colectiva. Su implementación requiere de una compleja estructura entre las que se destacan no sólo el tema de las instalaciones físicas, sino sobre todo los aspectos que se refieren a un diseño curricular adecuado, la presencia de profesionales conveniente formados y calificados como docentes y una gestión institucional capaz de desarrollar una política coherente, acorde con una política educativa.

En el práctica de la educación superior no siempre se cumplen estos requisitos y muchas instituciones se encuentran en la circunstancia de presentar una oferta educativa que no reúne condiciones de suficiencia en términos de su calidad.

El caso que nos ocupa, presenta una problemática donde se entrelazan cuando menos tres circunstancias identificables, a saber:

La existencia de un modelo educativo que aparentemente no confluye hacia su institucionalización; la asistencia de estudiantes cuya característica más recurrente puede definirse en términos de no poseer interés relevante en la carrera que se han inscrito; la presencia de un personal docente con una deficiente formación en términos de competencias para la enseñanza y el aprendizaje.

Es muy probable que la primera circunstancia descrita pueda ser tenida como el fenómeno central de una dinámica en la que las dos últimas circunstancias, se encuentren vinculadas de manera secundaria.

Al respecto, se ha analizado el caso contando con las herramientas que proporciona la investigación evaluativa, la didáctica contemporánea y la orientación educativa crítica, en busca de propuestas alternativas de solución.

• Objetivo del trabajo

Identificar el fenómeno central de la problemática presentada para diferenciarla de los diversos conceptos vinculados y subordinados.

• Objetivos específicos

Exponer la manera en la que la no institucionalización de un modelo educativo posibilita la prevalencia de necesidades de formación docente y la poca eficiencia del propio modelo.

Sugerir una intervención educativa específica para coadyuvar a la realización del modelo educativo.

• Relevancia del caso

Es un imperativo ético el que las instituciones educativas, más aún tratándose de educación superior, demuestren la conveniencia de su permanencia en términos de la eficiencia mostrada en la consecución de los objetivos que les dieron origen. Es necesario resaltar que el éxito de la educación superior radica en una serie de factores donde destaca la existencia de una política educativa coherente con las necesidades de una sociedad requerida de capital humano e intelectual, la presencia de un cuerpo docente racionalmente forjado en las habilidades y competencias de su propia labor, además de poseer con suficiencia, los conocimientos disciplinares a impartir. Asimismo, en cuanto a los estudiantes, se requiere de instituciones capaces de dar atención a las necesidades de proporcionar una formación metodológica para estudio y el aprendizaje, de brindar una sólida formación profesional y de la procura del desarrollo valoral y de la personalidad.

El desarrollar el hábito de plantearnos críticamente el cumplimiento de estas expectativas no puede sino favorecer nuestra capacidad de análisis del fenómeno.

• Metodología

La metodología de intervención es un conjunto de procedimientos que ordenan y dan sentido a la intervención profesional, pero en la que es fundamental una estrategia flexible que articule la acción específica del pedagogo con el contexto, permitiendo una reflexión dialéctica y crítica sobre las situaciones problemáticas en las cuales dicha intervención profesional se establece.

La idea en esta construcción teórica, es poder reflejar la importancia de la pedagogía como profesión, en el abordaje de esta problemática tan compleja como lo es el tratamiento de casos concretos en educación superior en tanto que demandan una solución práctica.

Considerada primero como el arte de enseñar, a la Pedagogía se le tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene

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