Cobertura

El problema principal fue atender a una demanda joven, aparentemente inagotable, este ciclo permitía construir un sistema que hoy tiene una cobertura casi completa en educación primaria y ha avanzado enormemente a preescolar y experimenta en la telesecundaria, además se dieron cuenta que la demanda del servicio educativo representaba la población de 6 años y menos tendera a disminuir y a estabilizarse lo que crea un panorama totalmente distinto para el desenvolvimiento de la educación, se requerían 2 esfuerzos los cuales eran mantener el ritmo del crecimiento y el extraordinario trabajo técnico.

El reto central de la educación básica estaba logrando cobertura extensa pero se deseaba que se aprendiera con calidad, lo cual nos lleva a los rasgos que esta debía poseer en primer lugar 2 espacios diferentes en los cuales se produce la formación escolar, porque cuando estos dos elementos no coinciden no se dan efectos educativos de calidad, otro componente central de la calidad junto con el dominio de la palabra y la capacidad matemática, es el de las actitudes en relación con los conocimientos la curiosidad, la posibilidad de placer y el sentimiento de seguridad en el aprendizaje, la de la persistencia, la capacidad analítica, todo eso que envolvemos cuando usamos un pensamiento crítico.

Busca que se desplacen las desigualdades en la calidad formativa que ofrecen realmente las escuelas de distintos tipos, por ello en las políticas educativas compensan diferencias de la población en sus ingresos, en su alimentación y se tiene que trazar una fuente política de compensación y en equidad en el plano de la información sobre el derecho de la calidad de los servicios educativos y sobre lo que se debe demandar en al escuela.

Se afirma que la escuela pública es un instrumento que ha cumplido los propósitos para lo que fue creada, con todo y sus defectos en este se explican las posibilidades de la sociedad para la transición política y la pluralidad para el crecimiento económico y para la vida justa y colectiva.

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