Cognición Pensamiento Y Lenguaje

CAP. 4 PIAGET Y VIGOSTKY (Martínez Criado) Ambos contribuyeron a la “psicología del desarrollo Cognitivo”

PIAGET se interesó en las respuestas erróneas de los niños, lo que le permitió observar una lógica distinta a la de los adultos. A partir de esto comenzó el estudio de los “procesos psicológicos subyacentes en las operaciones lógicas” que realiza un niño enfrentado un problema. La aportación más importante de esta primera época fue caracterizar de EGOCENTRICO el pensamiento del niño de 2 a los 6 años. A partir de 1929 se dedicó con colaboradores al estudio de la evolución de la capacidad de solucionar problemas concretos (con el soporte material y no solo enunciados verbalmente). Lo que los llevo a descubrir las estructuras del pensamiento que había supuesto subyacente al comportamiento lógico infantil.

SINTESIS Piaget se dedicó a investigar las formas que va tomando la inteligencia (forma humana de adquirir la realidad) a lo largo de la infancia y profundizo y extendió sus ideas a precisar la función de los “mecanismos psicológicos básicos” (percepción, memoria, representación o función simbólica). Le interesa reconstruir como se llegan a conocer conceptos del campo de la matemática (número, volumen), del espacio (tiempo, espacio). La psicología seria el método que necesitaba Piaget para estudiar el DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS. Aunque sus defectos eran según éste: a) Enfoque estático. b) Centración en el sujeto o en el objeto.

La FORMACIÓN BIOLÓGICA DE PIAGET, permitió una visión de relación entre el sujeto y objeto en términos de ADAPTACION caracterizada por el equilibrio que se da entre un organismo y el medio y viceversa. Y supone una continuidad a lo largo de toda la vida. El hombre se adapta al medio por medio de la capacidad intelectual. Su psicología de la inteligencia humana no es ni MADURACIONISTA (determinada por la herencia) ni ASOCIASIONISTA (determinado por el ambiente), sino interaccionista.

La relación entre el sujeto y el objeto se explica mejor por el mecanismo de la ASIMILACION (tiene función biológica y psicológica) y consiste en la incorporación de los nuevos elementos a estructuras ya construidas. Esta conlleva a la ACOMODACION (tiene como misión transformar al sujeto en función de las características de los objetos). Según Piaget la adaptación cognitiva consiste en un EQUILIBRIO entre ASIMILACION Y ACOMODACION, este EQUILIBRIO es dinámico puede cambiar en función de la edad, el problema y de la conducta en cuestión. Por definición el momento final del DESARROLLO INTELECTUAL es el que representa un equilibrio general más estable.

PUNTOS DE PARTIDA DE LOS ESTUDIOS DE VYGOSTKY. El objeto de la psicología de este no se halla en el mundo interno en sí mismo, sino en el reflejo en el mundo interno del mundo externo.

LA FORMACION SOCIOLOGICA DE VYGOSTKY. Posee una concepción marxista de hombre. En esa orientación, la existencia del hombre se caracteriza por el trabajo social que comparta la división de funciones. Para este el DESARROLLO humano consiste en “complicadas transformaciones cualitativas. Para el los cambios evolutivos son revolucionarios, no existe CONTINUIDAD sino RUPTURAS entre los niveles INFERIORES Y SUPERIORES, que se producen cuando se aprende a usar determinados instrumentos proporcionados por la cultura. 2 el sistema de actividades del niño está determinado en cada etapa tanto por el grado de desarrollo orgánico, como por el grado de dominio en el uso de instrumentos” (Vygostsky1979).

Por consiguiente si se quieren analizar las INTERRELACIONES entre dos FUNCIONES SUPERIORES (por ej.: lenguaje y pensamiento) ha de tenerse en cuenta que forman una estructura. Ya que la “ACTIVIDAD PSICOLOGICAS SUPERIOR” es necesariamente consciente. Las diferentes funciones psicológicas tienen como elemento común de su condición de humano la utilización de “INSTRUMENTOS MEDIADORES” que permiten una relación mucho más sofisticada con el medio. Esta capacidad de utilizar MEDIADORES contiene una premisa y una consecuencia: la utilización (y o la creación) de instrumentos supone una realización activa del sujeto (premisas); por otra parte el SIGNO MEDIADOR actúa no sobre el medio sino sobre el propio sujeto (consecuencia) lo cual le permitirá una nueva relación con el medio. Vygotsky diferencia la percepción animal compuesta por (colores y formas) de la percepción del humano del mundo físico (compuesto de formas con sentido y significado). Consiste en un PERCEPCION mucho más categorizada. De la misma manera la memoria se caracteriza PRIMERO por la retención de impresiones inmediatas (memoria natural) y se convierte en memoria humana cuando se usan SIGNOS estímulos artificiales o autogenerados que tiene la propiedad de evocación. Las FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES resultan de utilizar instrumentos de medición en la actividad humana. Estos son de 2 clases: a) HERRAMIENTAS facilitan la relación con la naturaleza en el aspecto interno. b) LOS SIGNOS permiten resolver problemas psicológicos y están orientados al mundo interior (recordar, comparar, relatar, elegir, otros).

SINTESIS puntos de encuentro entre Piaget y Vygotsky:

a) INTERESES POR CUESTIONES HUMANAS Piaget se ocupara en estudiar en qué consiste la capacidad humana de conocer la realidad. A Vygotsky le interesa explicar cómo aparece la actividad mental superior, es decir la forma del comportamiento humano.

b) ANTIRREDUCCIONISTA coinciden en apoyarse en estudios de naturaleza experimental para estudiar el comportamiento humano.

c) ENFOQUE GENETICO O HISTORICO ambos se centran en el estudio de los comportamientos infantiles para encontrar los antecedentes inmediatos a la forma de proceder de los adultos.

d) CONSTRUCCIONISMO INTERACCIONISTA ven la necesidad de enfocar el desarrollo humano desde posiciones interaccionistas y constructivistas en las que el sujeto y el medio han de entrar en relación DINAMICA Y BIDIRECCIONAL.

e) CONTINUIDAD O DISCONTINUIDAD Piaget el sujeto pasa de formas inferiores a superiores de conocimiento. El sujeto nace con capacidades perceptivas y de acción. Para él el niño nace con INTELIGENCIA PRACTICA. Para Vygotsky la actividad humana tiene como característica que es INDIRECTA O MEDIADA. En tanto que los animales actúan guiados por el instinto, de forma inmediata, directa (no equiparable).

EL METODO DE PIAGET fue ajustando su metodología en función de las problemáticas de estudio y la edad de los sujetos. Disponía de los test como técnica psicológica. Estas pruebas permitían una evaluación individual. Debido a la intervención del observador haciendo contra sugerencias y aportando contraargumentos a las soluciones y justificaciones del niño se suele denominar CLINICO CRITICO.

METODO VYGOTSKY es un método

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