Competencias Profesionales
Enviado por sherily • 15 de Noviembre de 2014 • 635 Palabras (3 Páginas) • 191 Visitas
Competencias profesionales y funciones de la supervisión educativa
Para posibilitar una mejor comprensión de las repercusiones que el desarrollo de las
competencias emocionales tiene para la supervisión educativa conviene partir de la
comprensión general de las competencias, que se caracterizan por integrar
determinados conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores, a fin de
hacer posible el adecuado desempeño personal en diferentes ámbitos de actuación
(Casanova, 2012).
A nivel profesional existen diversos criterios y enfoques para el análisis y
clasificación de las competencias. Así, por ejemplo, se puede valorar un desempeño
competente teniendo como referente la relación de tareas que se han de cumplir en
determinada labor, aunque en ese caso se corre el riesgo de perder, como señala
Echeverría (2002) “la concepción global de la profesión, al centrar su atención en
cada una de las tareas” (p.15).
En este entorno se suelen distinguir, de acuerdo con Gil (2007) las denominadas
competencias esenciales, que garantizan un desempeño medio o mínimamente
adecuado y las competencias diferenciadoras, que son las que hacen posible el
establecimiento de diferencias a fin de resaltar a quienes muestran actuaciones
relevantes.
Al mismo tiempo se señala la importancia de las competencias generales, que se
colocan en la base para el aprendizaje permanente y las competencias transferibles,
que son aquellas que crean las premisas para la adquisición, de manera
independiente, de nuevas competencias, entre las que se encuentran las
relacionadas con el dominio de las tecnologías de la información y de las
comunicaciones y con la adaptación a nuevos contextos (Gil, 2007).
Dentro de la diversidad de puntos de vista que en este tema concurren, vale la pena
destacar los tipos principales de competencias que configuran la profesionalidad en
la actualidad y desde cuya perspectiva Echeverría (2002) destaca las competencias
técnicas, metodológicas, participativas y personales.
La profesionalidad del supervisor educativo también se vertebra en torno a estas
competencias, cuyo contenido adquiere una connotación particular, determinada por
las diferentes funciones que le corresponde cumplir y entre las que, de acuerdo con
Casanova (2012) se destacan las siguientes:
• Función informativa
El cumplimiento de esta función exige del supervisor un amplio dominio de la
información en relación con la realidad educativa, las normativas vigentes y en
especial, un conocimiento profundo de las escuelas, de sus características y
funcionamiento.
• Función de asesoramiento
La formación académica
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