Corrientes del constructivismo
Enviado por edmanuel higuera • 4 de Febrero de 2020 • Trabajo • 1.590 Palabras (7 Páginas) • 213 Visitas
Guía N° 1 LABORATORIO
Higuera Torres Edmanuel-427192
Mahecha Quiroga Valentina-427121
Naranjo Juan Sebastian-427206
Torres Luis Fernando-427116
Soache Jennifer Tatiana-427231
Universidad Católica De Colombia
Nota de Autor
Este trabajo fue realizado por: Higuera Edmanuel, Mahecha Valentina, Naranjo Sebastián, Torres Fernando y Soache Jennifer, estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia Para la asignatura de Aprendizaje Constructivista a cargo de la docente Gladys Navarrete de la facultad de psicología de la Universidad Católica de Colombia.
La correspondencia en relación con este trabajo debe dirigirse a Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia, Bogotá DC.
Guía N° 1 LABORATORIO
- Indagar las definiciones de las diferentes corrientes del constructivismo en Psicología (individual, histórico cultural, socio construccionista y posmoderno) y los autores más representativos.
Constructivismo cognitivo individual
Según Ortiz (2015) Refiere que la teoría cognitiva de Piaget. - También se la conoce como evolutiva debido a que se trata de un proceso paulatino y progresivo que avanza, conforme el niño madura física y psicológicamente. De lo mencionado anteriormente hace referencia a que es un proceso individual que venimos construyendo desde que somos muy pequeños, y que, por medio de nuestras estructuras, podremos ir llevando a cabo el aprendizaje. En pocas palabras entre más alta sea la madurez biológica mayor será el número y el desarrollo de estructuras cada vez más complejas que vendrán adaptándose a las situaciones presentadas (aprendizaje). Este se va empleado por la interacción de dos procesos llamados asimilación y acomodación.
Constructivismo Histórico-cultural
Payer (2005) Refiere que Vygotsky fue el autor más representativo en este enfoque. El Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación. Esto nos quiere decir que esta teoría sostiene que el aprendizaje se obtiene por la interacción que el individuo lleve con el medio, y que cada persona es consciente de lo que aprende y va implementando el uso de símbolos etc. Creando así pensamientos mucho más complejos (aprendizajes nuevos).
Rodríguez (2007) Refiere que muchos investigadores contribuyeron a este enfoque, pero resalto más a Vygotsky. Por ende, la tesis central del enfoque histórico-cultural es que las funciones mentales propiamente humanas, como la atención selectiva, la memoria lógica, el razonamiento, el ejercicio de la voluntad y los sentimientos, se originan y evolucionan en el transcurso de actividades o prácticas sociales culturalmente mediadas e históricamente situadas. En pocas palabras el aprendizaje se lleva a cabo por medio de las experiencias previas ya que estas inciden en las nuevas, que al trascurrir el tiempo todos nuestros conocimientos evolucionan y que la cultura influye también ya que dependiendo del contexto tendremos conocimiento de si ese conocimiento específico se podrá o no desarrollar. Teniendo en cuenta un factor importante el lenguaje que no es solo una forma de comunicarnos si no que también es una herramienta para transmitir y transformar las construcciones previas. Por otro lado, como sugirió Ausubel que para poder que se genere un aprendizaje la información tiene que ser relevante para la persona, debe aportarle en algo.
El posmodernismo / socioconstructivismo
Resalta la participación humana en la construcción del conocimiento. Las perspectivas del observador y del objeto de observación son inseparables, la naturaleza del significado es relativa, los fenómenos son dependientes del contexto y el proceso de conocimiento y comprensión es social, inductivo, hermenéutico y cualitativo (Sexton, 1997- citado en Raskin, 2002.)
No existe una realidad universal, todo es subjetivo, porque cada persona construye su realidad, y esta depende del tiempo y la cultura en la que habita el sujeto. Propuesto por Jean-François Lyotard.
- Describir a través de un cuadro comparativo semejanzas y diferencias que encuentre entre ellas.
Tabla 1.
Diferencias entre las escuelas Constructivistas
| Cognitivo Individual | Histórico – Cultural | Socio – Construccionista |
Naturaleza del desarrollo | Es de forma interna e individual (sin omitir la relación bidireccional sujeto - ambiente) | Es de forma interpersonal (en relación con los demás) | Es de forma social y se obtiene sus significados a partir de las interacciones sociales |
Desarrollo Cognitivo | De lo Individual a lo Social | De lo Social a lo Individual | De procesos mentales a lo social |
Raíces de Inteligencia | Relevante componente biológico (no determinante) | Condicionada a un gran componente social (época y contexto) | El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano |
Desarrollo del Individuo | De forma “lineal”, (pasa por determinadas etapas en determinado tiempo a través de su interacción con el medio) | De forma multifactorial (Determinado gran medida por terceros , generalmente un adulto, que actúa como facilitador de su interacción con el mundo) | Se da a partir de reconocer la función primaria del lenguaje y la construcción de mundos humanos contextualizados dado a través de la interacción social. |
El Aprendizaje | Es una producción individual, que se elabora y reelabora a través del desarrollo, un constante proceso de adaptación al medio a través de la asimilación y la acomodación | Es un proceso grupal, de producción y reproducción de conocimientos adquiridos por su medio. | El aprendizaje se da en torno a las actividades o acciones sociales en donde el lenguaje y lo emocional impregna en su totalidad la construcción de acciones conjuntas entre individuos |
Fin del desarrollo cognitivo | Con la adquisición de la lógica formal | No está limitada por un tiempo concreto | No está limitada por un tiempo concreto |
Lenguaje | Débil peso en la teoría (en comparación con las otras) | Fuerte peso en la teoría (vehículo a través del cual se transmite los conocimientos en determinada cultura) | Fuerte peso en la teoría ( todo se genera a partir de actividades sociales donde el lenguaje forma parte de esas actividades, dando lugar a que los sujetos constituyan sus propias versiones sobre sí mismos, la interacción y la realidad misma) |
Autores representativos | -Jean Piaget | -Lev Vygotsky -Jerome Seymour Bruner -David Paul Ausubel | -Kenneth Gergen -Barnett Pearce -John Shotter |
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