Cuatro etapas de desarrollo cognitivo, propuestas por Jean Piaget

[pic 1]Introducción:

En el presente trabajo nos abocaremos al abordaje de dos de las cuatro etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget, el Estadio de Operaciones Concretas y el Estadio de Operaciones Formales. Para esto llevaremos a cabo diversos experimentos que se desprenden de la Teoría Piagetiana para poner a prueba las premisas que el autor estipuló en la misma, y en base a esto, comprobar la posición de los sujetos muestrales en el largo trazado que atraviesa las cuatro etapas del aprendizaje. Los integrantes de la muestra son: un niño (Tomás, 7 años), un adolescente (Matías, 14 años) y un adulto (Daisy, 49 años).

Estadio de Operaciones Concretas:

Engloba a niños de entre 7 y 11 año de edad. Esta etapa es la introducción al pensamiento lógico, y más específicamente, de tipo concreto. El niño adquiere nociones de conservación y reversibilidad. Las operaciones concretas exigen la presencia física de los objetos con los cuales el niño trabaja para sortear obstáculos epistemológicos. Los niños que transitan esta etapa cuentan con un pensamiento simbólico, el pensamiento lógico no llega a ser abstracto. El sujeto adquiere la noción de conservación la cual se obtiene a través de conocimientos rudimentarios como la negación y la identidad. Dispone de tipos de pensamientos de mayor complejidad como la seriación. Logra distinguir particularidades en las generalidades y generar órdenes lógicos a la hora de acomodar objetos.

El niño, Tomás, fue sometido a cuatro tipos de tests en los cuales se evalúan distintas capacidades cognoscitivas que Piaget considera propias del Estadio de Operaciones Concretas (7-11 años). Los tests son los siguientes:

- Prueba de Seriación de palitos: evalúa la capacidad del niño para llevar a cabo la operación lógica serial, en implicancia, el establecimiento de relaciones comparativas entre artefactos de un conjunto y el consecuente ordenamiento según las diferencias que otorga el sistema de referencias de dichos artefactos. El orden puede ser de mayor a menor o viceversa. En este test el niño no presentó ningún tipo de problema para llevar a cabo la tarea.

El niño podrá llevar a cabo esta tarea si cuenta con la facultad intelectual de la "Reversibilidad". Este concepto consiste en la concepción de dos relaciones inversas presente en cada elemento de la seriación. Es decir, el niño debe poder reconocer en simultáneo la inferioridad y superioridad de tamaño de los palitos situados a ambos costados de otro palito. Resulta primordial para la construcción del sistema operatorio como tal.

- Prueba de Conservación de Pequeños Conjuntos Discretos de Elementos y de Cantidad: evalúa y reconoce la capacidad del niño para asumir que ciertas propiedades como las numéricas no varían cuando sufren cambios superficiales. La noción de la conservación del niño a la hora de alterar, como en este caso, la disposición física de las fichas, demuestra la comprensión de que ante ciertos cambios las relaciones de cantidad entre los elementos en juego permanecen invariables. La conservación de la cantidad es una función que aproxima al niño a la instancia de pensamiento lógico y a la comprensión de números. En este test el niño cumplió con las espectativas optimas de la fase de desarrollo pertinente vinculado a su edad cronolólogica según las aproximaciones de Piaget. Durante la prueba se pudo observar que el niño en un principio presentó dudas con respecto a la conservación de los materiales puestos en juego, aunque luego de aclarar con mayor rigurosidad el fin de la pregunta, el niño pudo contestar de manera correcta sin hesitar.

- Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clases: evalúa la inclusión de subclases en una clase mayor. Esto significa la posibilidad del niño de cotejar las partes en una relación con el todo. En el caso de las flores si el niño estuviese en una etapa preoperatorio, este no podría incluir las subclases en una clase mayor por lo que respondería mal a la pregunta de:  ¿hay más margaritas o mas flores? La clasificación es aquella capacidad que permite identificar las atribuciones propias de cada categoría y poder establecer relaciones entre estas a la hora de resolver un problema.

Un poco de Piaget....

Piaget plantea que nuestras capacidades mentales trascienden a partir del atravesamiento de fases. Define una secuencia de estadios o períodos por los que todos los seres humanos debemos transitar en nuestro desarrollo cognitivo. Estos cuatro estadios son: el Sensoriomotor (0-2 años), el Preoperacional (2-7 años), el de Operaciones Concretas (7-11 años) y el de Operaciones Formales (11-15 años). Piaget asegura la invariabilidad de esta secuencia, ningún estadio resulta omisible, cada uno de ellos subsume la estructura del anterior de manera que describe el proceso continuo de la evolución de los esquemas.

El enfoque constructivista pedagógico del cual Piaget define al sujeto como epistémico, un sujeto que es motor y anfitrión en la búsqueda y adquisición de conocimiento. La "construcción" del conocimiento es un concepto que comprende a la dinámica de aprendizaje como más que una mera asimilación de información, sino que existe un proceso de acoplamiento y reorganización de estructuras en los esquemas mentales dados en los distintos momentos.

Piaget introduce el término "esquema" para referirse a los tipos de organizaciones cognitivas existentes entre categorías en determinado momento. Los esquemas pueden ser extrapolados y sistematizados. Estos esquemas pueden darse en diversos tipos de abstracción según la edad y dotación intelectual. Piaget cree que el aprendizaje, esta constante de reorganización del os esquemas y sus estructuras, es posible gracias a la adaptación. La adaptación es un proceso que se da a través de dos mecanismos, el de la asimilación y la acomodación.

La asimilación es la forma en que un sujeto concibe nuevos estímulos bajo la lupa de sus estructurales mentales preexistentes. La acomodación será esta respuesta de reorganización ante los estímulos provistos por el entorno. A la interacción entre estos dos mecanismos se la denomina "Equilibración".

Estadio de Operaciones Formales:

Abarca a sujetos de 12 años de edad para adelante. Los adolescentes que entran a este periodo adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta, manipulando ideas en la mente con la posibilidad de prescindir de los objetos físicos. Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticas, pensar de forma creativa, apelar al razonamiento abstracto e imaginar el resultado de acciones particulares. El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar científicamente a través de la generación de predicciones o hipótesis sobre el mundo para responder preguntas. El individuo ahora abordará los problemas de manera sistemática y organizada, más que a través del ensayo y error. El pensamiento abstracto implicará el aprendizaje de la resolución de los eventos del exterior mediante la evaluación de las posibles consecuencias de cada acción. eL Hay un desprendimiento de lo concreto, predomina lo posible sobre lo físico. Se logra un manejo de múltiples variables en simultáneo y combinaciones de procedimientos y transformaciones.

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