Cuestionario "Piaget"

Test tema 3

1. Para Piaget, el conocimiento:

• Atiende a estructuras internas.
• Atiende a estructuras internas y, además, asume la preexistencia de los objetos.
• [pic 1]Se construye en interacción con el medio.

1. La teoría psicoanalítica sobre la que se asientan las bases del resto de teorías sobre el desarrollo infantil del sí mismo es:

• La teoría de Piaget.
• La teoría de Erikson.
• [pic 2]La teoría de Freud.

1. Según Piaget, hablamos de «asimilación» cuando:

• [pic 3]Hay una integración de elementos externos al sujeto en las estructuras ya construidas por éste.
• El esquema se adapta a las particularidades del objeto.
• Ninguna de las dos anteriores.

1. Según la teoría de las relaciones objetales de Freud, el narcisismo primario es:

• Una etapa en la que el lactante se percibe como diferenciado del ambiente y de los demás.
• [pic 4]Una etapa en la que el lactante piensa que sólo existe él en el mundo.
• Una etapa en la que el lactante piensa que es el mejor del mundo.

1. Según Melanie Klein, el lactante, en su proceso de individualización, atraviesa dos etapas o posiciones: la posición esquizoide-paranoide y la posición depresiva.

• [pic 5]Es una afirmación correcta: primero tiene lugar la posición esquizoide-paranoide y después la depresiva.
• Es una afirmación incorrecta puesto que los bebés no pueden ser paranoides ni estar deprimidos.
• Es una afirmación correcta: primero tiene lugar la posición depresiva y después la esquizoide-paranoide.

1. Durante la segunda etapa de la Educación Infantil (3-6 años), los niños, según Erikson, se encontrarían en la etapa:

• En la etapa de confianza básica vs desconfianza.
• En la etapa de autonomía vs vergüenza o duda.
• [pic 6]En la etapa de iniciativa vs culpa.

1. ¿En qué subestadio nos indica Piaget que se dan las «Reacciones Circulares Terciarias»?

• 4º subestadio (9-12 meses).
• [pic 7]5º subestadio (12-18 meses).
• 6º subestadio (18-24 meses).

1. Baillargeon y DeVos (1991) realizaron un experimento que modificaba la horquilla de edad dada por Piaget en la que éste conseguía la permanencia de objeto. ¿Cuál era el nuevo rango de meses dado por estas autoras?

• De 8-12 meses.
• De 18-24 meses.
• [pic 8]De 3-4 meses.

1. La etapa del apego en la que se produce la consolidación de la vinculación afectiva es:

• Pre-apego.
• Formación de apego.
• [pic 9]Fase clara de apego.

1. Según el enfoque sistémico, el desarrollo se produce cuando:

• [pic 10]Hay una sucesión de acoplamientos del sistema del niño con otros organismos o sistemas ajenos a él.
• Cuando el niño va madurando biológica y socialmente.
• Cuando se integra en la red social de su entorno.

TEST TEMA 4

1. La vinculación se refiere a…

• La inscripción del niño en el libro de familia.
• [pic 11]Que el lactante preferirá estar con las figuras familiares.
• Al conjunto de relaciones entre padres, niños y escuela.

1. Hay dos teorías que explican las bases de la vinculación desde dos ópticas diferentes, que son:

• El cognitivismo y el conductismo.
• El cognitivismo y el psicoanálisis.
• [pic 12]El psicoanálisis y el conductismo.

1. Explica si esta afirmación es verdadera o falsa, «los niños nunca se apegan a una persona que les maltrata».

• [pic 13]Falso.
• Verdadero.

1. Si Ana, de 8 meses, mientras está jugando plácidamente se vuelve a sonreír a su madre, ¿podemos decir que tiene una representación mental de su madre?

• [pic 14]Sí, puesto que si se vuelve a sonreírla podemos decir que tiene una imagen mental que le recuerda a su madre.
• A medias, puesto que con ocho meses la sonrisa social se muestra por casualidad y no la realiza la niña intencionalmente, pero si percibe la proximidad de su madre.
• No, puesto que es imposible que una niña de ocho meses tenga una representación mental.

1. ¿Podemos predecir que Ana sentirá ansiedad ante los extraños?

• No, puesto que con ocho meses los niños son muy sociables.
• [pic 15]Sí, puesto que Ana tiene una representación de su madre y por tanto es capaz de recordarla y compararla con la de otra persona, juzgando si es un extraño.
• No, puesto que el miedo a los extraños lo habrá pasado en el tercer mes.

1. El conocimiento de sí mismo en los bebés y la ansiedad ante el extraño mantienen una relación:

• Indirecta, a más conocimiento de sí mismo menos miedo ante el extraño.
• En forma de U invertida, cuanto menos se conocen a sí mismo menos miedo tienen ante el extraño pero según pasa el tiempo cuanto más conocimiento de sí mismo menos ansiedad ante el extraño.
• [pic 16]Directa, a más conocimiento de sí mismo más ansiedad ante el extraño.

1. Entre los factores que afectan a que el niño presente más miedo a los extraños, se encuentra:

• Ser primogénito, mayor número de contactos sociales y, temperamentalmente, tener un humor negativo y baja capacidad de adaptación.
• Ser el hermano pequeño, mayor número de contactos sociales y, temperamentalmente, tener un humor negativo y baja capacidad de adaptación.
• [pic 17]Ser primogénito, menor número de contactos sociales y, temperamentalmente, tener un humor negativo y baja capacidad de adaptación.

1. Las diferencias individuales a cómo responden los bebés ante la ausencia de la figura de apego:

• Son inexistentes.
• [pic 18]Son muy variables.
• Casi todos los niños reaccionan mal.

1. El cuadro denominado depresión anaclítica por Spitz (1945) es un síndrome cuyos síntomas se manifiestan ante la ausencia de la principal figura de apego a través de tres fases que son:

• Fase depresiva, fase agónica, fase de ausencia.

• Fase reactiva, fase depresiva y fase anaclítica.
• [pic 19]Fase reactiva, fase depresiva y hospitalismo.

1. Los efectos a largo plazo de la depresión anaclítica tienen importantes implicaciones pedagógicas debido a que:

• [pic 20]Causa un retraso global y masivo sobre las funciones intelectuales y lingüísticas del niño.
• Causa un déficit lingüístico únicamente lo cual interfiere en las tareas escolares.
• Produce incoordinación motora que impiden al niño enfrentarse a las tareas escolares con normalidad.

TEST TEMA 5

1. ¿Existe una única definición de autoconcepto?

• Sí, es un concepto claro y bien definido en la literatura.
• Sí, existe una que todo el mundo acepta pero también hay otras con autores menos relevantes.
• [pic 21]No, es un constructo que, pese a estar muy estudiado, presenta diferentes aproximaciones a su estudio y distintos modelos. Hay características comunes, pero no una única definición.

1. ¿Qué componente del autoconcepto sería aquel que hace referencia al conjunto de rasgos con los que nos descubrimos/describimos a nosotros mismos?

• [pic 22]Cognitivo.
• Conductual.
• No es parte de ningún componente.

1. ¿Qué denominaremos «coherencia intrapersonal»?

• Cuando un sujeto piensa y actúa de forma parecida.
• [pic 23]Cuando hay relación entre lo que un sujeto piensa-dice-hace.
• Cuando hay relación entre sus emociones y la expresión facial.

1. Para dar más importancia a aspectos descriptivos del autoconcepto, González y Tourón (1992) comentan varias líneas de trabajo. ¿Cuál es la correcta?

• Prestar más atención en estas etapas a la evaluación formativa (y no a la sumativa).
• Dar importancia a claves emocionales.
• [pic 24]La A y la B son correctas.

1. Shavelson et al. (1976) hablan en su modelo jerárquico-multidimensional de varios niveles:

• [pic 25]Académico y no académico.
• Matemático y verbal.
• Matemático, verbal y no académico.

1. Cuando Marsh y Shavelson /1985) trabajan sobre el modelo de Shavelson et al. (1976), ¿qué aportan cuando estudian la estructura jerárquica del autoconcepto académico?

• Hacen una revisión menor y no hay cambios sustantivos.
• [pic 26]Subdividen el subcomponente «académico» en dos: matemático y verbal.
• Introducen el componente artístico del autoconcepto.

1. En las etapas del desarrollo del autoconcepto la que corresponde al primer ciclo de Educación Infantil sería:

• Etapa del sí mismo primitivo.
• Etapa existencial.
• [pic 27]La opción A y B son correctas. Son dos formas de denominarlo.

1. ¿Qué significa que el autoconcepto es jerárquico?

• [pic 28]Presenta relaciones de dependencia y subordinación.
• Tiene diferentes etapas de desarrollo.
• Existe dependencia pero no subordinación.

1. ¿Qué significa que el autoconcepto es multidimensional?

• Presenta un nivel académico y otro no académico, al menos.
• Hay una jerarquía.
• [pic 29]Existen diferentes áreas/niveles del autoconcepto.

1. ¿Cómo suele denominarse también el aspecto evaluativo del autoconcepto?

• [pic 30]Autoestima.
• Componente no académico.
• La A y la B son correctas.

TEST TEMA 6

1. Cuando el niño adquiere cierta autonomía inicia la conducta exploratoria utilizando a su madre como base segura, ¿qué significa esto? (10 puntos)

• Va con ella de la mano a todos los lados que él quiere
• [pic 31]El niño comienza a explorar su entorno y utiliza a su madre como protección ante algún peligro.
• Se apoya físicamente en ella para alcanzar algún objeto.

1. Mahler (1975) postuló que: (10 puntos)

• Los niños presentaban tres tipos de apego: seguro, inseguro y ambivalente.
• El desarrollo de la autonomía es independiente del desarrollo del autoconocimiento.
• [pic 32]El nacimiento psicológico del niño no coincide con el nacimiento biológico.

1. Si una madre resulta muy solícita incluso asfixiante ante las demandas de su hijo: (10 puntos)

• El niño se desarrollará autónomamente sin ningún problema.
• El niño se desarrollará autónomamente puesto que tiene mucho apoyo social.
• [pic 33]El niño verá entorpecido el desarrollo de su autonomía.

1. Según Abelin (1971) el papel del padre en la formación de la autonomía del niño fundamentalmente se centra en: (10 puntos)

• Una relación de apego igual a la de la madre.
• [pic 34]Es un punto de apoyo para un dominio adaptativo y lúdico de la realidad.
• El padre no participa en la formación de la autonomía del niño según Abelin.

1. La resistencia la separación suele darse en niños que presentan alta tolerancia a la frustración, ¿esta afirmación es cierta? (10 puntos)

• Verdadero.
• [pic 35]Falso

1. La hipótesis de la malacrianza (10 puntos)

• Tiene una amplia difusión y se han presentado muchas investigaciones que demuestran su valía.
• [pic 36]Tiene una amplia difusión pero apenas hay investigación que demuestre su valía.
• Tiene una mínima difusión pero hay muchas investigaciones que demuestran su valía.

1. Que los niños se muestren autónomos depende en parte del comportamiento de los padres. ¿Cuál es el comportamiento materno que favorece el desarrollo de la autonomía? (10 puntos)

• [pic 37]Que la madre se muestre sensible, aceptante, que no interfiera en las actividades del niño y que sea accesible.
• Que la madre se muestre insensible, aceptante, que no interfiera en las actividades del niño y que sea accesible.
• Que la madre se muestre sensible, aceptante, que no interfiera en las actividades del niño y que sea inaccesible.

1. Según Bowlby (1973) el apego inseguro y la falta de conducta exploratoria se relacionan con: (10 puntos)

• [pic 38]El rechazo a la escuela
• El rechazo a los maestros.
• El rechazo a los extraños.

1. Las causas por las cuales el niño muestra ansiedad ante la escuela son según Bowlby (1973): (10 puntos)

• Tres: teme que a su madre le ocurra algo terrible, teme que a él mismo le ocurra algo terrible, teme que los compañeros no le acepten.
• Dos: teme que a su madre le ocurra algo terrible y teme que a él mismo le ocurra algo terrible.
• [pic 39]Cuatro: teme que a su madre le ocurra algo terrible, teme que a él mismo le ocurra algo terrible, la madre teme que al niño le suceda algo terrible y la madre sufre ansiedad crónica y retiene al niño.

1. ¿Puede que Ana, una niña de tres años y medio, muestre un rendimiento escolar bajo debido a la ansiedad que le producen las tareas escolares puesto que no ha sido capaz de desarrollar su independencia de su madre adecuadamente? (10 puntos)

• [pic 40]Sí, puesto que si se siente independiente y autónoma para realizar sus tareas no presentará tanta ansiedad y responderá adecuadamente a las tareas escolares.
• No, puesto que la relación con la madre no tiene nada que ver con el rendimiento académico.
• Si, pero es responsabilidad de la madre que ella se muestre autónoma en las tareas escolares.

TEST TEMA 7

1. ¿Qué significa que un niño sea autónomo? (10 puntos)

• Que haya adquirido hábitos de higiene, alimentación, trabajo y socialización.
• A que haya adquirido dominio de los hábitos motores.
• [pic 41]Que haya adquirido hábitos de higiene, alimentación, trabajo y socialización además de estrategias cognitivas para autorregularse.

1. Si en el aula de infantil elogiamos a uno de nuestros alumnos por pedir ayuda al rellenar una ficha: (10 puntos)

• Estamos premiando una conducta inadecuada, haremos que el niño sea dependiente.Estamos premiando una conducta inadecuada, haremos que el niño sea dependiente.
• [pic 42]Favorecemos su autonomía porque le comunicamos que las estrategias que ha movilizado para resolver su problema han sido eficaces.
• Entorpecemos su autonomía, debemos castigarle ante tal conducta para que sea más autónomo.

1. ¿Qué relación hay entre autonomía y aprendizaje? (10 puntos)

• [pic 43]El ser autónomo significa utilizar los propios recursos (bien sean sociales, cognitivos, motores) para enfrentarse a la realidad, de esta manera el niño se sentirá competente para aprender.
• El ser autónomo muchas veces entorpece el aprendizaje porque el niño no se deja guiar por el profesor.
• El ser autónomo significa dejar a los niños que intente aprender sólo lo que consideren oportuno para que movilicen todos sus recursos al afrontar la realidad.

1. ¿Por qué es tan importante que los niños consigan logros autónomamente en cada etapa de desarrollo? (10 puntos)

• [pic 44]Porque el éxito logrado en cada etapa evolutiva tienen un importante efecto potenciador de la autoestima y el autoconcepto lo cual repercute en como el niño afronta la siguiente etapa.
• Porque si no consiguen ignorar a los adultos no podrán construir un conocimiento sobre sí mismos.
• Porque el éxito logrado les infla la autoestima de manera que se sienten autorealizados para desempeñar cualquier tarea en cualquier situación.

1. Relaciona cada estilo de afrontamiento propuesto por Murphy (1974): (40 puntos)

Tipo 1

[pic 45] C. Facilidad de gratificación y control

Tipo 2

[pic 46] D. Vida emocional compleja con mucha fantasía.

Tipo 3

1. [pic 47]Búsqueda enérgica de gratificación

Tipo 4

[pic 48] B. Dificultad para superar los efectos desagradables de una experiencia desagradable

1. Si María de 4 años y 5 meses tiene un amigo imaginario podemos deducir: (10 puntos)

• Hay que recomendar a sus padres que la lleven a un psicólogo infantil.
• Padece algún tipo de esquizofrenia.

• [pic 49]Está proyectando características de sí misma en su amigo imaginario, lo que permite construir su identidad.

1. Qué tres tipos de juegos describió Piaget (1961)? (10 puntos)

• [pic 50]Juego sensoriomotor, juego simbólico y juego de reglas.
• Juego sensoriomotor, juego simbólico y juego turbulento.
• Juego sensoriomotor, juego de rol y juego de reglas.

1. El juego simbólico tiene una función fundamental en desarrollo del sí mismo y la autonomía personal porque: (10 puntos)

• Le decimos al niño a lo que tiene que jugar para comprobar que está entrenado en los roles y habilidades necesarias para la vida.
• Este tipo de juego no tiene implicaciones en desarrollo de la autonomía ni del autoconocimiento.
• [pic 51]Supone una simulación o representación con la que el niño prueba diferentes roles, sentimientos hacia sí mismo y los demás de modo seguro.

1. Si un niño de 3 años le da de comer al osito simulando que es mamá: (10 puntos)

• [pic 52]Esta indicando que se siente identificado con la persona que simboliza, en este caso la madre.
• Se siente como una niña puesto que se identifica con su madre.
• Se siente identificado con el osito.

1. Según Garvey (1977) el juego no solo tiene una función asimilativa de la realidad sino que también tiene una importancia por: (10 puntos)

• Su componente cognitivo.
• [pic 53]Su componente social.
• Su componente teatral.

TEST TEMA 8

1. Los niños cuando inician su escolarización ¿Dejan de aprender espontáneamente? (10 puntos)

• Sí, puesto que en la escuela el aprendizaje es intencional.
• [pic 54]No, puesto que en la escuela se dan los dos tipos de aprendizaje el aprendizaje espontáneo y el aprendizaje intencional.
• Sí, puesto que en la escuela se da el aprendizaje incidental.

1. Juan es un niño de 3 años que inicia su etapa escolar, durante su primera semana de clase comprobamos que Juan no explora y no se acerca a ningún niño, le cuesta adaptarse a las situaciones novedosas y termina siempre el último las tareas ¿Qué podemos hacer para ayudar a Juan? (10 puntos)

• Cambiar el método de enseñanza y dedicarle a Juan más tiempo: poniéndole en la mesa del profesor.
• [pic 55]Fomentar la seguridad en sí mismo para realizar las tareas y relacionarse.
• Hablar inmediatamente con sus padres para que cambien el comportamiento de Juan.

1. La familia es… (10 puntos)

• [pic 56]Un sistema dinámico en que las interacciones entre los miembros se influyen unas a otras.
• Un sistema estático en el que las interacciones entre los miembros no se influyen unas a otras.
• Un sistema dinámico en el que las interacciones entre los miembros no se influyen unas a otras.

1. Las tres características que nos vamos a encontrar en los niños cuando inician su etapa de escolarización son: (10 puntos)

• [pic 57]Pensamiento intuitivo, mágico y egocéntrico.
• Pensamiento lógico-racional, mágico y egocéntrico.
• Pensamiento intuitivo, real y egocéntrico.

1. Relaciona: (40 puntos)

Pensamiento intuitivo------- B. Tipo de pensamiento mediante el cual el niño explica los hechos de la realidad sin necesidad de razonamiento

Pensamiento mágico------- A. Tipo de pensamiento o explicación mediante la cual el niño explica los acontecimientos a través de la fantasía como si fueran realidades

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