DESARROLLO PSICOSOCIAL. Una mirada desde la psicología social

DESARROLLO PSICOSOCIAL. Una mirada desde la psicología social

Autor: ERIKSON

Desde el pensamiento de Erikson las etapas evolutivas pueden ser planteadas en función de aquellos logros sociales del individuo teniendo en cuenta que cada paso evolutivo responde a una crisis.

Crisis es como un punto de giro necesario, un momento crucial, cuando el desarrollo ha de adoptar una u otra dirección, recopilando recursos para un crecimiento, una recuperación y una ulterior diferenciación.

        El expone ocho etapas evolutivas a las cuales le atribuye un logro a nivel social y relacional. Estos logros que el individuo va conquistando son puntos de partida para la siguiente etapa

• En la lactancia: ubica la confianza, en los adultos y en los progenitores especialmente. Considera que este logro dará lugar al crecimiento del niño a la búsqueda de modelos identificatorios y al poder conocer y saber acerca de lo que lo rodea.
• La autonomía: se va logrando en función de los primeros actos que el niño realiza por sí mismo, la ingesta de alimentos, el control de esfínteres, el poder vestirse, etc.
• La iniciativa: llega a los años siguientes cuando el niño domina el juego y puede crear y decidir acerca de lo que se quiera hacer. Allí los adultos dejaran lugar para que pueda ponerla en práctica.
• Con la llegada de la escuela, se abre un espacio para el trabajo. El niño mostrara su evolución y desarrollo en la medida que pueda cumplir con lo que se le pide en el ámbito escolar
• Con la llegada de la adolescencia se plantean los problemas acerca de la identidad, este trabajo será arduo y necesitara de la colaboración del entorno, aquí las etapas van llevando de una confusión acerca del propio sujeto y aun encuentro con la identidad.
• Dentro de la adolescencia el autor marca que debe ir llevando en esta búsqueda a la relación íntima consigo mismo y con otro elegido, a un proceso de generar cambios en sí y en el medio, para llegar en ultimo termino a una integridad personal que se refleje en los actos sociales.

En estas etapas se manifiesta los logros que obtiene en relación con el medio. Podíamos pensar en una evolución que responde a una necesidad de adaptación social.

Erikson plantea como necesario al concepto de crisis para poder tomar aquello que se logró en la etapa anterior y luego modificar o conservar lo que sea necesario. El plantea dos tipos de crisis.

1. Evolutivas: solo es necesario tiempo y madurez, aquello que no puede ser logrado en una etapa seguramente podrá hacerse en la próxima.
2. Accidentales:  son lo que suceden en la vida diaria y no son esperadas por el sujeto, no sabe cómo responder, no tiene herramientas, no posee las fuerza o recursos suficientes.

EVOLUCION DEL DIBUJO

• Dos años: garabatos imitativos, aun no hay desarrollo motriz fino, impulsivo. Placer en el uso del lápiz imitando al adulto, no hay conciencia del dibujo.
• Tres años: comienza la representación. La cabeza implica todo el cuerpo y los brazos y piernas salen de ellas.
• Cuatro o cinco años: comienza a diferenciarse la cabeza del cuerpo, hay confusión aun sobre la ubicación de brazos y piernas.
• Seis años: progresiva diferenciación. Aparece el pelo, se perfecciona los ojos y las extremidades
• Siete años: aparece la ropa y la bidimencionalidad de brazos y piernas.
• Ocho años: pueden empezar las variaciones en el rostro. Diferenciación sexual
• Diez años: intento de movimiento, aparece más detalles en vestimenta, podría decirse que recién aquí se refleja un cuerpo similar al que conoce.

¿Por qué incluimos la evolución del dibujo en el niño?

Por ejemplo, un niño de cinco años tiene control sobre su cuerpo, se viste solo, puede correr, saltar, sin embargo, cuando dibuja puede no llegar a representar el cuello, y contentarse con reconocer la cabeza, las piernas y los brazos.

Esto quiere decir que los tiempos psíquicos y biológicos son diferentes, en relación con la formación y desarrollo del esquema corporal.

EL NIÑO EN LA ESCUELA

Autor: Akira Kurosawa

La escuela es una importante experiencia formativa, como lo fue para la autora, que afecta cada aspecto del desarrollo. En la escuela, los niños adquieren conocimientos, habilidades, estiran sus cuerpos y mente y se preparan para la vida adulta.

Ingreso al primer grado

Es frecuente que los niños se aproximen al inicio del primer grado con una mezcla de entusiasmo y ansiedad. El niño necesita estar involucrado en lo que está sucediendo dentro de clase. El interés, la atención y la participación se asocian de manera positiva con las puntuaciones de pruebas de aprovechamiento escolar y aún más con las calificaciones de los maestros desde el primer grado hasta por los menos el cuarto grado.

Influencias sobre el aprovechamiento escolar: un análisis ecológico

• Creencias de autoeficacia: Los estudiantes que exhiben una autoeficacia elevada, que creen que pueden dominar el trabajo escolar y regular su propio aprendizaje, tienen mayores probabilidades de triunfar que los alumnos que no creen en sus propias capacidades (Bandura y Pastorelli, 1996). Los alumnos autorregulados se fijan metas exigentes y utilizan estrategias apropiadas para alcanzarlas, hacen grandes esfuerzos. Los estudiantes que no creen en su capacidad de éxito tienden a tornarse frustrados y deprimidos, sentimientos que hacen que el éxito sea más elusivo.
• Género: Las niñas tienden a ser más exitosas en la escuela que los varones; es menos probable que repitan de año, tienen menos problemas en la escuela y tienen un mejor desempeño que los varones en evaluaciones de lectoescritura (freman,2004).
• Prácticas de crianza infantil: Los padres con buen aprovechamiento crean un ambiente propicio para el aprendizaje. Proporcionan un sitio para que estudien y guarden libros y materiales; establecen horarios para comidas, sueño y tareas; supervisan la cantidad de tiempo que sus hijos ven televisión y lo que hacen después de clases. Asimismo, los niños cuyos padres están involucrados en sus escuelas tienen un mejor desempeño escolar (Hill y Taylor,2004).

¿Cómo es que los padres motivan a sus hijos al logro?  Algunos utilizan medios extrínsecos (externos), dándoles a los niños dinero o reglaos por obtener buenas calificaciones o castigándolos por obtener calificaciones malas. Otros alientan una motivación intrínseca (interna) por medio del elogio por la capacidad y el trabajo intenso. Según parece, la motivación intrínseca es más efectiva.

Los estilos de crianza infantil pueden afectar la motivación. En un estudio, los niños de quinto grado con el mayor aprovechamiento tenían padres autoritativos. Estos niños eran curiosos y estaban interesados en aprender. Los padres autoritativos que perseguían a sus niños a hacer la tarea y dependían de la motivación extrínseca, tendían a tener hijos con un bajo aprovechamiento.

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