DETERMINACIÓN DE LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN

DETERMINACIÓN DE LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN

• Con base en los resultados de la Evaluación inicial que el maestro hace a los alumnos, puede establecer  tres niveles de conceptualización.

NIVEL BAJO.

  En este nivel se  pueden  ubicar a los niños que:

• No conocen números, ni  signos de más, menos o igual.
• No resuelven  mecanizaciones ni problemas.
• En la interpretación de la suma 4+2=6: dan fichas al azar.
• En la representación de una acción de suma (3+2=5): sólo dibujan (sin utilizar números).
• En clasificación: estos niños se encuentran dentro del primer estadio del nivel preoperatorio; realizan colecciones figúrales de cualquier tipo.
• En seriación: no arman la serie; forman pares o tríos; ordenan sólo algunos elementos
• En conservación de la cantidad discontinua (invariancia numérica): presentan no conservación franca (ya sea que puedan o no establecer correspondencia término a término espontáneamente).

NIVEL MEDIO

El maestro puede ubicar en este nivel a los niños que:

• Conocen algunos números.
• Resuelvan correctamente algunas mecanizaciones
• Cuando resuelven operaciones, confundes los signos de más, menos e igual, aunque los nombren correctamente (por ejemplo llaman “el de más” al signo +, pero resuelven las restas como si fueran sumas).
• Resuelven alguno de los problemas (en general, el de suma).
• En interpretación de la suma (4+2=6) dan 12 fichas o la cantidad correspondiente a alguno de los sumandos (4 ó 2).
• En representación de  una acción de suma (3+2=5): escriben los números sin utilizar signos (por ejemplo, escriben “3 2 5”) a menudo se apoyan con el dibujo; por ejemplo, escriben 3 2 y para indicar que ambas cantidades se juntaron, encierran los números en un redondel.
• En clasificación se encuentran en el segundo estadio del nivel preoperatorio; es decir, realizan pequeñas colecciones, sin residuos heterogéneos.
• En seriación: logran armar una serie por ensayo y error
• En conservación de la cantidad discontinuo (invariancia numérica): se encuentran en el segundo estadio del nivel preoperatorio. Estos niños, aunque no tienen conservación, dudan en las transformaciones  y establecer siempre correspondencia inicial espontánea.

          NIVEL ALTO.

          En este nivel el maestro puede ubicar a los niños que:

• Conocen los números y los signos de más, menos e igual.
• Resuelven correctamente las mecanizaciones (sumas y restas).
• En interpretación de la ecuación  (4+2=6): dan 6 fichas.
• En representación de una acción de suma (3+2=5): escriben sólo el resultado final (5) o escriben los dos

sumandos y el signo (3+2), o bien representan todos los pasos de la acción (3+2=5).

• En clasificación: hace una clasificación operatoria (clasifican en base a un solo criterio y responden correctamente a las preguntas de inclusión). Aquí pueden incluirse también a los niños que se encuentran en el segundo estadio del nivel preoperatorio, es decir efectúan colecciones abarcativas, con criterio único y subdivisiones de esas colecciones abarcativas en sub-colecciones, aunque no presenten inclusión.
• En seriación efectúan una seriación; es decir, arman la serie sin dificultad (incluso pueden formarla detrás de una pantalla; ver Seriación, hojas amarillas núms. 343 a 348).
• En conservación de la cantidad discontinua (invariancia numérica): presentan conservación de la, mostrándose seguros de ella aún cuando se les hagan constrasugerencias.

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