DISEÑO INSTRUCCIONAL Y EVALUACION EDUCATIVA

4 DISEÑO INSTRUCCIONAL Y EVALUACION EDUCATIVA

Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Mientras que según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

Cuando un profesional se plantea el desarrollo de un curso sigue un proceso, de forma consciente o rutinaria, con el fin diseñar y desarrollar acciones formativas de calidad. El disponer de modelos que guíen este proceso es de indudable valor para el docente o el pedagogo, que en muchos casos será requerido para diseñar los materiales y estrategias didácticas del curso.

EL DISEÑADOR INSTRUCCIONAL

Un buen diseñador instruccional es aquél que sabe analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa formación, aportando las soluciones y estrategias optimas a cada proceso formativo.

Por esto ha de ser una persona preparada en el campo de la pedagogía, la psicología del aprendizaje, la psicopedagogía, etc. Tiene que contar con los conocimientos necesarios para implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento y habilidades que le permitan conocer sobre la evaluación de los procesos de formación.

EVALUACION EDUCATIVA

La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.

Otra posición señala a la evaluación como una herramienta para la rendición de cuentas. El concepto no es solo rendir cuentas de los aciertos y desaciertos de un plan o programa de estudios o del desempeño profesional, sino también recibir retroalimentación para el mejoramiento académico y personal tanto del personal docente como de la población estudiantil y, por ende, de la institución educativa.

La búsqueda de alternativas a la solución de problemas es el reto fundamental de la evaluación como proceso para el mejoramiento de la calidad de la educación. Para ello es necesario crear un clima organizacional donde se facilite y propicie la práctica evaluativa.

4.1 MODELOS

Un modelo, es la representación teórico conceptual, que permite aproximarse a un sistema o conjunto de fenómenos, con la finalidad de facilitar sus estudios, comprender sus procesos y eventualmente, predecir su comportamiento.

El modelo educativo es el conjunto de lineamientos generales orientadores del accionar dentro de una sociedad, se expresa en las funciones de: docencia, investigación y vinculación con la colectividad.

Un modelo educativo es una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso formativo que sirve de guía para la acción.

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula.

Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos.

El término modelo pedagógico, es tomar en cuenta, la estrategia, el estilo de desarrollo, el campo de estudio y currículo.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO

Modelo didáctico:

• Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.

• Representación simbólica conceptual de la realidad educativa, tendrá por objetivo funcionar como esquema mediador entre la realidad educativa y el pensamiento.

• Sirve como estructura en torno a la cual se organiza el conocimiento.

Modelo educativo:

• Implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación.

• Pretende unidad de los códigos culturales y se concreta en la comunidad (participantes del hecho educativo).

Modelo pedagógico:

• Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente.

• Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.

• Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje.

• Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.

4.2 HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO

Las habilidades se entienden como las destrezas adquiridas mediante la práctica de una actividad, que operan en el estudiante de forma inconsciente; mediante un estilo cognitivo. Por lo tanto, las estrategias y habilidades del aprendiz autónomo estas conjuntamente ligadas bajo el criterio, de que si existe una habilidad, esta deberá ser desarrollada por medio de estrategias competentes. Cuando surge una habilidad de pensamiento, generalmente se hace como un proceso inconsciente, el cual sirve de base para que en otro momento pueda ser objeto de consciencia. La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Cada habilidad puede describirse en función del desempeño que puede alcanzar el sujeto

Habilidad de comprensión que hace referencia a la capacidad del estudiante Habilidad de análisis es el proceso en el cual se examina de manera rigurosa un tema determinado, una situación

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