Demandas Grupales

DEMANDAS GRUPALES

A partir del Diagnóstico de la situación de la escuela, contenido en los elementos del proyecto escolar.

El diagnóstico es un ejercicio de evaluación interna que nos permite identificar el grado de cumplimiento de una institución respecto a la misión que le ha sido encomendada.

Identificación de los problemas de aprendizaje principales

Un buen diagnóstico debe contestar con la mayor precisión posible las siguientes preguntas:

¿En qué medida nuestra escuela cumple con su misión?

¿Cuáles son los logros educativos de nuestros alumnos?

¿Qué deficiencias se observan en los resultados educativos?

¿A cuántos y a quiénes afectan los problemas?

¿Cuáles son las causas de esos problemas?

Las respuestas a dichas preguntas son la base para iniciar el proceso de cambio puesto que permitirán identificar las debilidades y fortalezas de la escuela y nos indicarán qué corregir y qué fortalecer para mejorar la calidad de la educación de los alumnos. Un buen diagnóstico se realiza con la participación de todos los docentes y los directivos de la escuela y en la medida de lo posible, incorpora a los alumnos y a sus familias.

Para conocer la situación actual de la escuela es necesario que el director y todos los maestros se reúnan, organicen y definan y/o elaboren los instrumentos que aplicarán, así como las fuentes de información que habrán de consultarse.

Juntas de consejo técnico para aprovechar para iniciar el análisis de la situación de la escuela de acuerdo a sus necesidades. Cada uno exponga sus puntos de vista; que todos los maestros se interesen y acepten el compromiso de mejorar los resultados de su trabajo. Es importante que formen comisiones para buscar la información adicional o discutir estrategias particulares. Registrar su contenido en las actas de sesión de consejo técnico integradas en la carpeta única de información.

A) Logros y problemas de enseñanza (causas de los aprendizajes)

Las instituciones educativas a través de planes y programas de estudio a quienes les corresponde la tarea de enseñar formalmente, pero también enseñen entre otras, de manera informal, las formas de interacción con la comunidad escolar, las formas de organizarse, las formas de vivir los valores, la puntualidad, la forma de administrar los recursos, el tiempo, etc. Por eso es necesario identificar el funcionamiento de la escuela en los ámbitos en los que se desarrolla su trabajo.

• Evaluación del desarrollo de los alumnos.

* Identificación de las causas de los problemas de aprendizaje

* El trabajo en el aula y su forma de enseñanza.

- Es lo que el maestro hace y cómo lo hace o lo que deja de hacer dentro del aula.

- Distribución del tiempo para la enseñanza

- Forma en que se organiza a los alumnos

- Forma en que se trata a los alumnos

- Organización y articulación de los contenidos

- Prioridad que se les da a los contenidos

- Interpretación de los propósitos educativos

- Aplicación de los enfoques de enseñanza

- Estrategias de motivación

- Estrategias de evaluación

- Uso de los materiales de apoyo

Uso del tiempo

Para indagar sobre la situación del primer ámbito se sugiere realizar las siguientes actividades:

a. Individualmente describan un día de trabajo en el salón de clases (cada profesor describa un día distinto), señalando el tiempo que inicia y termina.

b. Comparen su descripción con la de otros maestros (mismo grado o ciclo)

Al desarrollar la actividad consideren los siguientes puntos de reflexión:

1. ¿Con qué actividades y a qué hora se inicia el trabajo en el aula?

2. ¿Qué asignatura se trabajaron durante un día de clases y cuánto tiempo se destino a cada una?

3. ¿Se presentaron actividades que distraen un día o interrumpen la clase?, ¿Cuáles?, ¿Qué tiempo se ocupó en ellas?

4. ¿Qué actividades complementarias se realizaron durante el día como revisión de cuadernos, dictados, revisión de tareas, etc.?, ¿Qué tiempo se ocupo en ellas?

5. ¿Cuánto tiempo se dedica efectivamente a la enseñanza?

 La información que se genere debe ser tabulada, concentrada y analizada, para identificar logros y problemas de enseñanza que constituyan las causas de los logros y problemas de aprendizaje.

Práctica de enseñanza (guía para evaluar las prácticas de enseñanza).

Se recomienda para conocer el nivel en que se desarrolla el trabajo del docente en el aula.

Puede contener:

 Nombre del profesor

 Grado, grupo, zona, sector, USEDES

 Instrucciones

 Indicadores: Organización de los alumnos, Estrategias de enseñanza, Reglamento del grupo, Disciplina, Elaboración de la planeación de clase, Recursos didácticos, Espacios para la enseñanza, Propósito de las tareas.

 Categoría: Organización de la clase, Control y sanciones, Organización de contenidos, Participación de los alumnos en el curriculum, Procedimientos de evaluación (con sus claves correspondientes a cada categoría).

 Al final: el puntaje obtenido

Los cuadernos de los alumnos y las prácticas de enseñanza

Permiten apreciar con mayor claridad algunos rasgos en la forma de enseñanza, lo que saben y aprenden los niños y las dificultades que tienen para su aprendizaje, así como el tipo de apoyo que les brindan sus padres.

Los exámenes

Permiten valorar, además del aprendizaje logrado, la eficacia de las estrategias, las actividades, así como los recursos empleados en la enseñanza. Los maestros eligen el contenido y la forma de los exámenes de acuerdo a la finalidad de lo que se pretende evaluar.

Encuesta para alumnos (aplicación de encuestas de opinión)

Los alumnos tienen ideas acerca del funcionamiento de la escuela y de cómo deben ser tratados. Percepción que tienen los alumnos sobre los problemas de la escuela.

* Organización y funcionamiento de la escuela.

Clima de trabajo

La escuela tendría que analizar y evaluar el clima existente en el plantel reflexionado sobre el cumplimiento de los compromisos laborales básicos a que están obligados maestros y directivos: Asistencia, puntualidad y cumplimiento de la jornada de trabajo. Evaluar el nivel de convivencia profesional entre el personal para resolver diferencias (intereses del grupo, el logro de los propósitos educativos; estableciendo para ello, acuerdos mínimos que permiten el diálogo y la tolerancia.

Perfil de ambiente de trabajo de instituciones educativas

El nivel de convivencia

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