Desarrollo Cognoscitivo

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Desarrollo Cognoscitivo

El cambio cognitivo del ser humano ha significado el transcurrir de centenas de miles de años; las capacidades cognitivas (los procesos tales como la memoria, la atención, el lenguaje, percepción, la solución de problemas o inteligencia y la planificación) involucran funciones cerebrales sofisticadas únicas. Más aún, éstos involucran los llamados procesos de control, como por ejemplo los que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las diferencias del ser humano.

Cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

2.1 Definición de desarrollo cognoscitivo.

Primeramente lo que debemos tener claro que entendemos por cognición¸ que no es más que el pensamiento, pero no solo contenido, sino mas importante procesos, o sea, como adquirimos y como está organizado el pensamiento. Esto último puede determinar inclusive lo primero. De manera que el concepto de desarrollo cognoscitivo implica que evoluciona no solo los conocimientos que poseemos sino también la forma en que entendemos o procesamos la información. De manera que son cambios de corte cualitativo no cuantitativo, en el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la adultez.

2.2 Etapas del desarrollo cognoscitivo.

Según Piaget el desarrollo cognoscitivo está marcado por cuatro transformaciones radicales en la cognición, o lo que equivale a hablar de cuatro etapas fundamentales en el desarrollo cognoscitivo. Estas son:

* la sensorio motor,

* la pre operacional,

* las operaciones concretas

* las operaciones formales

2.3 Jean Piaget, el último descubrimiento de su trabajo.

Lo más importante es que es el primero en hablar de la educación con enfoque constructivista método en el cual se basa la educación actual.

2.4 Los estudios piagetianos del desarrollo cognoscitivo.

Desde mi punto de vista algo muy sobresaliente que descubrió fueron las cuatro aéreas cognitivas, donde refiere que el niño va teniendo conciencia de si mismo y del mundo que le rodea, pero el descubrió los estadios en los cuales el sujeto se desarrolla la cognición, por ejemplo a un niño no le puedes pedir que explique el amor, porque es un concepto abstracto y solamente pueden describir cosa concreta.

2.5 Implicaciones educativas de la teoría de Piaget.

Piaget aborda el desarrollo de las implicaciones educativas, refiriéndose fundamentalmente a la evolución de la inteligencia, entendida ésta como un proceso activo de adaptación al medio, diferente según la etapa.

Para Piaget hay una diferencia entre aprendizaje y desarrollo, el aprendizaje consistiría en la adquisición de conocimientos determinados y de desarrollo en la adquisición de estructuras mentales nuevas.

2.6 Otras concepciones.

2.6.1 Patricia Arlin: Más allá de Piaget.

PATRICIA ARLIN. Se ubica en el contexto de la línea Neo piagetiana, asume su crítica de la etapa de las operaciones formales al razonar sobre el desarrollo cognitivo de losindividuos, explicando que al centrarse solamente en el razonamiento lógico se excluye el estudio de otras áreas del pensamiento y hace especial hincapié en la creatividad, este planteamiento da apertura a la revisión investigativa de este fundamento "LA CREATIVIDAD" como competencia que se puede potenciar en los individuos o aprendices. En 1990, Patricia Arlin, en sus estudios del desarrollo cognitivo exploro la posibilidad de etapas del pensamiento más avanzado y preciso sobre la capacidad de los individuos para desarrollar soluciones nuevas y formular preguntas productivas que aumente el conocimiento base y el logro de respuestas nuevas.

2.6.2 Lev Vigotsky: La enseñanza origina el desarrollo.

Este autor y su teoría del conflicto socio-cognitivo, en donde se pone acento a la dimensión social del aprendizaje. Aquí la influencia socio-cultural muestra el conocimiento esencialmente como un hecho del grupo social, de una comunidad comprometida en una cultura y en las prácticas comunes. La atención es puesta prioritariamente en el conocimiento como un proceso y un producto esencialmente social, colectivo, propio a un grupo. Los procesos individuales de conocimiento y de pensamiento son ciertamente tomados en cuenta, pero siempre situándolos en un contexto determinado, en el marco de interacciones del sujeto con otros miembros del grupo al cual ellos pertenecen. Zona de

desarrollo próximo: Para dar cuenta del mecanismo que preside al desarrollo cognitivo, al pasaje de un estadio a otro, Vygotsky subraya a la vez el rol central de los otros con los cuales el sujeto interacciona, en el caso del niño, por ejemplo, los padres o los profesores, y el rol de lo que él llama la zona de desarrollo próximo, la cual es delimitada, por un lado, por la tarea más difícil que el sujeto puede realizar por sí solo sin ayuda y por otro lado la tarea más difícil que el sujeto puede realizar con la ayuda de otra persona. En esta perspectiva, la pregunta central para el pedagogo es el poder identificar la zona de desarrollo próximo de cada alumno en un dominio de actividad particular, y las modalidades de relación más favorables al aprendizaje en esta zona.

2.6.3 Dimant y Bearison: Un estudio en una universidad.

El

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