Desarrollo Y Aprendizaje

pelota de plastilina

paso 1.- dar una pelota de plastilina.

paso 2.- cambie su forma de pelota a la forma de una salchicha.

paso 3.- pregunta al niño si presenta la misma cantidad de sustancia (plastilina)

que habla antes.

paso 4.- preguntar si tiene ahora el mismo peso.

paso 5.- preguntar si tiene ahora el mismo volumen, el cual será medido por el

desplazamiento de agua cuando colocamos la pelota o la salchicha en un vaso

con agua.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

DEVELOPMENT AND LEARNING

EL desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis, la embriogénesis se refiere al desarrollo del cuerpo pero concierne, de igual manera al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales y termina solo hasta la adultez.

El aprendizaje presenta el caso opuesto. Es provocado por situaciones: provocado por un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa. En general, es provocado, como opuesto a espontaneo. es un proceso limitado a un solo problema o a una sola estructura.

Para entender el desarrollo del conocimiento, se debe comenzar con la idea central: la idea de una operación. Estas estructuras operacionales son las que constituyen la base del conocimiento y el problema central del desarrollo es entender la formación, elaboración, organización, y funcionamiento de estas estructuras.

ESTAPAS DE DESARROLLO

SENSORIO-MOTRIZ

Tiene lugar aproximadamente durante los primeros dieciocho meses de vida. En esta etapa se desarrolla el conocimiento práctico que constituye la subestructura del conocimiento representacional posterior. Un ejemplo es la construcción del esquema del objeto permanente.

REPRESENTACIONES PREOPERACIONALES

Se presentan los principios del lenguaje, de la función simbólica y por lo tanto del pensamiento o de la representación. Las acciones sensorio-motrices no se traducen inmediatamente en operaciones, no existe todavía la conservación.

OPERACIONES CONCRETAS

Aparecen las primeras operaciones, porque operan objetos.

FORMAL O DE OPERACIONES HIPOTÉTICOS-DEDUCTIVAS.

El niño pude ahora razonar de acuerdo a hipótesis y no sólo a objetos.

Los factores que se pueden acudir para explicar el paso del desarrollo de un grupo de estructuras a otro son cuatro: el primero es la maduración, segundo el papel que juega la experiencia de los efectos del ambiente físico sobre las estructuras de la inteligencia. Tercero, la transmisión lingüística y cuarto el factor de equilibración o de autorregulación.

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