Diagnóstico psicopedagógico II

Provincia de Buenos Aires.

Región 24.

25 de Mayo.

Unidad Académica Escuela Normal Antonio E. Díaz.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°28

Carrera: Psicopedagogía.

Cátedra: Diagnóstico psicopedagógico II

Profesora: Capobianco, Martina.

Curso: 3° Año.

Ciclo lectivo: 2020.

Alumno/a: Galún, Antonella.

                                TRABAJO PRÁCTICO FINAL.

Caso.

Edad: 9 años y 4 meses.
Motivo de consulta de los padres: necesita ayuda constante de la docente para trabajar. Esperamos que se acomode.
Queremos saber cuál es el problema de él.
Algunos datos significativos: permanencia en 3°. Reciente mudanza de una ciudad a otra. Viaja seguido a ver a su papá.

Para arribar al diagnóstico psicopedagógico – aquel proceso que analiza la situación del sujeto en cuestión con dificultades para establecer hipótesis acerca del problema planteado y definir estrategias de intervención- debemos poner en marcha una investigación para poder encontrar cuales son las particularidades psíquicas que restringen su proceso de aprendizaje. Este proceso, intenta encontrar el sentido histórico subjetivo de los problemas de aprendizaje de un niño a través del análisis de sus dificultades escolares. (Síntomas y signos)

Para ello, lo primero en lo que debo pensar es en las entrevistas, ya que asumen un papel central en este proceso que busca una respuesta para los consultantes.
Digo las porque será necesario hacer varias para llegar a un progresivo conocimiento acerca del sujeto y sus alteraciones. Estas son siempre revisables y cuentan con pasos a seguir.

La pre-entrevista, es decir, como llega el paciente. En este caso traídos por los padres.
La entrevista de motivo de consulta, el por qué llega el paciente, que llega a nosotros porque necesita ayuda constante de la docente trabajar, su permanencia en 3° y ‘quieren saber cuál es el problema de él’ – expresan los padres –.
La entrevista de historia vital, aquella confección de la historia de vida en donde obtendré datos de utilidad.
Las entrevistas diagnósticas. Las entrevistas al niño y la aplicación de técnicas y test.
El contacto escolar que se da con el equipo docente.
Finalizando, la correlación de datos, la devolución e informe.

El proceso diagnóstico, cuenta con muchos instrumentos, pruebas y test. En este caso las técnicas que utilizaría son:

Primeramente, debido a que lo más importante es crear una relación entre el paciente y el terapeuta, vínculo transferencial entre el paciente y el terapeuta con el objetivo de conocer y comprender al niño. La primera técnica en aplicar seria la hora de juego. Este, es un instrumento fundamental que tiene por objeto conocer la realidad psíquica del niño. Proporciona la posibilidad de hacer una lectura articulada del proceso simbólico y cognitivo.
Los procesos de simbolización que muestran cómo funciona la inteligencia y la articulación con las problemáticas emocionales y/o cerebrales en el niño con dificultades de aprendizajes.

Para seguir evaluando la inteligencia, tomaría El test Wisc: para medir la capacidad intelectual global. Ya que este evalúa la capacidad cognitiva, sus test y puntuaciones representarán el funcionamiento intelectual del niño en dominios cognitivos específicos y también su capacidad intelectual.

🡪El test Gestáltico Visomotor de Bénder: para evaluar la capacidad oculomotora del niño. Trabajaremos en él, la capacidad de coordinación visual y motriz para determinar si su edad visuoespacial es acorde a su edad cronológica.

🡪Las pruebas operatorias de Piaget que me servirán para evaluar en que momento del conocimiento se encuentra el paciente. Buscaré evaluar el nivel estructural del pensamiento.

🡪El cuaderno de clases, una herramienta de mucho valor y utilidad porque tendremos lo registrado por el niño. Esta herramienta, posibilita la observación de su proceso de desarrollo y es un espacio en donde se evidencia la interacción entre el docente y el alumno. Recordemos que los padres llegan con la inquietud de que su hijo necesita ayuda constante de la docente para trabajar y mencionan su permanencia en 3°. El cuaderno de clases servirá para ver aquellos efectos de la escolaridad, es su propio registro de lo significativo,  fundamental para indagar en su ‘dificultad de aprendizaje’.

🡪El test Lee: que evalúa procesos implicados en la lectura y escritura e investiga dificultades en la lectura, trastornos en la fluidez lectora y dislexia.
Este test me permitirá obtener información acerca de cómo se desenvuelve el niño y que procesos son los que dificultan su ‘buen’ rendimiento y pueden arrojar algún dato significativo acerca del ‘problema’ del paciente.

El cuestionario desirativo también sería una de las técnicas que aplicaría ya que permite investigar el proceso de identificación y desidentificación, las fantasías, las angustias, y las defensas. También informa acerca de las fantasías de las relaciones del objeto y fundamentalmente los procesos más o menos valiosos de sí mismo, sus recursos intelectuales y como los utiliza. Puede que luego de utilizar muchas herramientas no sepamos cual es el motivo de esas alteraciones en el aprendizaje del sujeto.
Por eso, además de las técnicas ya mencionadas, utilizaré técnicas proyectivas para explorar la personalidad del sujeto ya que son instrumentos que nos permiten investigar los procesos que transcurren en la subjetividad y el psiquismo. Son un recurso que nos dan datos de los vínculos que el sujeto establece con el aprendizaje, como así también con las circunstancias dentro de las cuales se opera dicha construcción.

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