Dificultad

Fase de fundamentos (1800-1940):

Esta etapa es la inicial la cual se caracteriza por sus investigaciones básicas sobre el cerebro, sus funciones y alteraciones. En esta fase las principales aportaciones son producidas por la medicina y la neurología, pero de manera muy generalizadas. Ya que a “igual sintomatología, igual causa”.

Se engendraron las bases de las dificultades de aprendizaje y se basaron en los trastornos del lenguaje hablado, lenguaje escrito y trastornos perceptivo-motores.

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Fase de Transición (1940-1963)

En esta época las aportaciones pasaron a ser básicamente de origen psicológico y un poco educativo, pero tomando en cuenta la parte clínica y la sociedad.

Se desarrollaron instrumentos de evaluación, además se crearon instituciones y programas específicos de recuperación y educación por medio del interés que presentaron los padres y educadores de estas personas al observar que en las escuelas regulares sus niños no tenían la debida atención especializada y adecuada un máximo desarrollo. .

El principal interés en este periodo fue estudiar los procesos de comunicación alterados en la localización de la lesión.Fase de integración (1963-1980):

Es llamado el inicio formal del área de las dificultades de aprendizaje.

En esta etapa la principal característica fue que Samuel Kirk encontró el término “Learning Disabilitis” y luego aparecieron múltiples definiciones de la misma y se establecieron criterios específicos para definir de manera más operativa a los escolares que debían ser considerados sujetos con dificultades de aprendizaje.

Gracias a la creación del área de dificultades de aprendizaje, se implantaron programas universitarios para laformación de especialistas en dicha área y además crecieron la cantidad de asociaciones de padres y profesionales.

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Fase de consolidación (1980-hasta la actualidad)

Esta es la última y actual etapa, en la que se elaboraron las leyes de protección y derechos de las personas con discapacidades.

Se integraron profesionales de distintas disciplinas y se ampliaron las edades y grados de severidad del campo, también se realizaron cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares.

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