EL PAPEL DOCENTE Y PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN LA ESCUELA

EL PAPEL DOCENTE  Y PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN LA  ESCUELA.

El presente escrito describe contenidos de la segunda unidad  el curriculum y la cultura, el propósito de esta unidad es reconocer los diversos contextos sociales a los que un docente puede enfrentarse como lo son los valores, hábitos, costumbres, habilidades, relaciones sociales, de la comunidad donde se localiza    la institución escolar, así como también se describe sobre el papel docente en la reconstrucción de la cultura en el aula, así como métodos para adaptar los programas de estudio con el contexto escolar y cultural, así como  teorías de aprendizaje que permiten al docente ampliar los análisis sobre condiciones de educación, como enfoques de enseñanza para entender a la pedagogía y las creencias de los profesores para que reflexionen en el papel que como docentes pueden enfrentar lo cual puede facilitar o dificultar los fines de educación.

Dentro de las referencias del contexto escolar el docente se deben tomar en cuenta la ubicación y entorno geográfico de la escuela, nivel socioeconómico de los padres, los servicios públicos que tiene la escuela, recursos con que cuenta la institución para el momento de adaptar sus planeaciones,  así como las áreas recreativas, tomar en cuenta las creencias y costumbres de los alumnos, se debe hacer un estudio exploratorio sobre la plantilla escolar, se debe hacer un recuento de aulas, alumnos, así como también investigar cuál es la forma que en los estudiantes tienen para apropiarse de los conocimientos y que referencias se tiene del rendimiento académico, emocional y físico de los alumnos dentro de la escuela, para que el docente tenga elementos de la situación del nivel académico, tanto de la enseñanza-aprendizaje a impartir, como conocimiento de la ambiente cultural de la localidad donde se ubica la institución escolar.

Dentro de la socialización en la escuela surgen muchas contradicciones tanto en el plano teórico como práctico, referente a lo teórico pone en dilema al docente con la gran diversidad de teorías (Piaget y Vygotsky, Bruner, en otros), originando contradicciones, un ejemplo de contradicciones teóricas sería cuando el docente reconoce por experiencia propia que los alumnos son muy diferentes entre sí y que las teorías no todas son relativamente exactas o generales para cada alumno. En lo práctico en referencia al alumno, cuando en su preparación se enfrenta con dificultades para el trabajo escolar por no tener todos los materiales necesarios para realizar las actividades, o situaciones de reglamentos de la escuela,  o  cuando tiene que hacer el aseo obligatorio en la escuela, mientras que en su casa le dicen que no lo debe hacer, porque no es obligatorio, que para eso están los intendentes.

Algunas contradicciones que se dan en el proceso de socialización escolar son: 1.- En la vida del aula como sucede con cualquier grupo social, es un escenario vivo de interacciones donde se intercambian claramente ideas, valores e interés diferentes y a menudo enfrentados. 2.- El proceso de socialización en la escuela por fisuras en contradicciones de simplificación y especialización de los puestos de trabajo. 3.- Correspondencia de la socialización escolar con las exigencias del mundo del trabajo dificultan la compatibilidad con las demandas de otras esferas de la vida social como la vida política, la esfera del consumo y la de relaciones de convivencia familiar en las sociedades formalmente democráticas.

El papel del docente en la educación es partir del contexto social del niño para engarzarlo con los planes del programa de estudio e integrar el conocimiento previo que el niño tiene, con los de los planes de trabajo educativos en el salón de clases con los planes y programas, esto viene siendo la cultura académica que se da en la escuela, otra cultura sería la experencial: que es la que se presenta cotidianamente en la experiencia de vida.

La educación en el papel del docente debe plantear  la forma que el alumno se involucre e interese en la vida cultural de su entorno y participe activamente dentro del aula en la retención de aprendizajes, de igual manera tener conciencia de que todo ocurre a un ritmo de maduración física y mental, lo que enseñara al niño que su evolución le proporcionará cada vez más capacidad de  aprendizaje, y el docente debe crear un ambiente de conocimientos compartidos para que los alumnos aumenten su capacidad de pensamiento en motivaciones de la realidad cultural, dentro del proceso de comunicación tanto individual como grupal.

Las opciones pedagógicas según teorías de aprendizaje pueden hacer a la comprensión y orientación de procesos de enseñanza, para esto están diferentes psicólogos quienes estudiaron los procesos de aprendizaje del niño, entre ellos está la propuesta de Piaget: el niño debe descubrir por sí mismo lo que le rodea, dejando que evolucione en su maduración propia, donde la enseñanza debe centrarse en la capacidad formal y operatoria, no en la transmisión de conocimiento.

“Su idea fundamental es que el desarrollo del niño/a está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales” (Pérez G. A., 1992, págs. 63-77).

La noción principal del crecimiento del alumno se ubica todo el tiempo dirigido por considerable especificaciones educativas.

Mientras que Vygotsky: dice que todos somos seres sociales, ya que el ser humano es lo que es, porque crea, asimila y reconstruye la cultura, el niño tiene un sentido implícito y va dirigido a cumplir una función, en interacción con el adulto, este aprende, tiene cultura experencial y académica, además aprende por sí mismo y con ayuda de los demás.

Bruner: plantea que el mundo codificado por el lenguaje, representa la naturaleza transformada por la historia y por la cultura, mientras que Scribner y Cole dicen: que la enseñanza debe descansar sobre el lenguaje, Edwards y Mercer plantean que el lenguaje adquiere un papel fundamental por ser el instrumento básico en el intercambio simbólico entre las personas lo que hace posible el aprendizaje en colaboración.

Se plantea como las teorías del aprendizaje que se le presentan a todo docente deben lograr que el alumno aprenda por sí mismo, activamente, lo cual sucede a medida que el niño se desarrolla mientras que el niño recibe apoyo de un adulto es un proceso de aprendizaje guiado, cuando el niño ya no necesita ayuda y asiste a un plantel educativo para acrecentar sus aprendizajes se le llama proceso de aprendizaje sistemático, lo que viene resultando en la adquisición de la cultura académica y cultura experencial, anteriormente mencionadas.

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