ESTUDIO PSICOPEDAGOGICO

GUIA DE ESTUDIO PSICOPEDAGOGICO

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagogo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno.

PASOS PARA LA EVELUACION PSICOPEDAGOGICA

1*DAR BIENVENIDA A LOS PADRES Y EXPLICAR EL OBJETIVO

Explicar que el objetivo de la evaluación es detectar dificultades en el aprendizaje del niño por medio de una batería de diversas pruebas. Y dependiendo el resultado se le dará seguimiento o se canalizara al especialista correspondiente

2*ENTREVISTA CON LOS PADRES DE FAMILIA

La entrevista constituye el instrumento fundamental y privilegiado, que permite una recogida de información más adecuada y una participación más real de la familia en el proceso evaluador. De cara a un correcto desarrollo de la misma se proponen algunas sugerencias en torno a su preparación, su estructura, y la intervención del profesional implicado. También así conocer su historia académica social y personal.

La entrevista debe incluir una primera parte que sirva para recordar el motivo y el objetivo de la misma, y para situarla dentro del proceso de evaluación que se está siguiendo o se va a seguir. Asimismo es importante explicitar la importancia que se concede a la información que pueden proporcionar, e insistir en que la finalidad de todo el proceso se orienta a la mejora de la educación y, por tanto, del progreso del alumno.

La entrevista no debe finalizar sin una breve reflexión sobre lo que ha aportado al proceso de evaluación, y sobre la continuidad de la relación con la familia: cuándo se prevé que se pueda realizar una puesta en común de la evaluación, y si es probable que la familia está implicada en otras actuaciones en el futuro.

Es importante conseguir un clima de respeto, confianza y empatía, donde los padres en ningún caso se sientan juzgados y comprendan que se comparte con ellos el objetivo de buscar soluciones a las dificultades escolares de los hijos. En este sentido, hay que estar atentos a las señales verbales y no verbales que indican incomodidad, rechazo o actitudes de recelo, e intentar identificar qué matices de la actitud, preguntas o comentarios del profesional están ahondando en esas dificultades.

GUIA PARA REALIZAR LA ENTREVISTA

Datos sobre el alumno en su contexto familiar.

• Características personales y relaciones sociales.

Actitud y estilo ante las tareas cotidianas.

Respuesta ante las reglas familiares.

Estado de ánimo habitual.

Forma de enfrentar los conflictos y frustraciones

Actitud y relación con adultos conocidos y desconocidos.

Actitud y relación con iguales.

Relación con los distintos miembros familiares. Personas más significativas en su vida extraescolar.

Grado de integración y pertenencia a grupos de amigos,

Grado de dependencia/independencia en la vida cotidiana. Estilo comunicativo.

• Grado de autonomía.

Nivel de autonomía en la comida, aseo, control de esfínteres y vestido.

Autonomía para los desplazamientos dentro y fuera de casa.

Cuidado de sus cosas.

Responsabilidades en tareas del hogar.

Desenvolvimiento en el barrio y en contextos novedosos.

Responsabilidad en la organización de su vida cotidiana.

Responsabilidad que asume en la toma de decisiones.

• Juego y ocio.

Tipo de juegos preferidos.

Actividades de ocio dentro y fuera de casa.

Preferencia por actividades en solitario o sociales.

Grado de independencia para entretenerse.

Papel que ocupa dentro del grupo de juegos.

Televisión (tiempo que dedica, programas proferidos...).

Deportes y actividades extraescolares.

Lectura (tiempo que dedica, lecturas preferidas...).

Otras aficiones. Participación en grupos de scouts, colonias, etc.

Forma de compaginar los estudios con el tiempo libre.

Desarrollo de sus fines de semana.

Desarrollo de sus vacaciones.

• Salud y otras intervenciones extraescolares.

Estado general de salud.

Sueño y alimentación.

Mediación y efectos secundarios.

Tratamientos rehabilitadores. Repercusiones en el mundo familiar y escolar.

Intervenciones psicoterapéuticas. Repercusiones en el mundo familiar y escolar.

Intervenciones educativas extraescolares. Conexión con el centro escolar.

• Actitud y hábitos en los estudios.

Actitud ante los estudios y el medio escolar.

Actitud ante las tareas escolares en casa.

Grado de autonomía-dependencia para realizarlas.

Hábitos de estudio (Horarios, estrategias...).

Utilización de los recursos materiales y personales disponibles en la casa

Grado de aceptación y utilización de los recursos extraordinarios relacionados con discapacidades (sistemas de comunicación, materiales específicos, tecnología...).

Datos sobre el propio medio familiar que favorecen o dificultan el desarrollo del niño.

• Estructura familiar

Composición núcleo familiar.

Relación con la familia extensa

Actividades profesionales o académicas de los distintos miembros

• Relaciones familiares.

Estructura jerárquica.

Relaciones que establecen con el niño: dedicación y reparto de responsabilidades - afinidades y rechazos.

Quién ejerce la autoridad sobre el niño.

Formas de entender y afrontar los conflictos

Cuáles son las normas fundamentales para los hijos.

Grado de acuerdo en las normas.

Hasta qué punto se cumplen.

Cómo ponen limites los distintos componentes.

Formas de entender y afrontar los conflictos.

Grados de comunicación entre los distintos miembros.

Pautas educativas.

Aspectos en los que se favorece la autonomía o la dependencia en los hijos.

Percepción de la relación

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